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幼兒園戶外區(qū)域活動匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

非常感謝大家今天能夠到我園來參觀、視察，指導(dǎo)工作，我代表全園教師表示最誠摯的歡迎與感謝！下面就我園戶外區(qū)域活動的開展做一下簡單匯報，希望能和大家一起來交流、探討和學習。

由于我園地處東南山區(qū)，經(jīng)濟條件相對落后，戶外體育器材匱乏，再加上我園幼兒分布較散落，45％的幼兒是留守兒童，老一輩傳統(tǒng)的育兒觀念與我們存在很大差異，認為戶外活動就是讓孩子們在瞎玩、瞎鬧，什么都學不到。所以我園在開展活動初期就遇到了很大困難，但是在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全體教師齊心協(xié)力，加班加點，克服了種種困難，用心為孩子們打造了游戲新天地，力求以“陽光戶外”為特色，促進幼兒身心全面和諧健康發(fā)展，讓幼兒玩轉(zhuǎn)一個快樂童年。

圍繞區(qū)域活動的開展，我們做的主要工作可以分為3部分：活動前的準備、活動過程的組織和開展、活動中的經(jīng)驗和收獲。活動前的準備工作我們先是組織教師進行多次研討觀看利津、安吉戶外區(qū)域活動的開展，學習“利津游戲”“安吉游戲”的理念和玩法。老師們分別從戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師指導(dǎo)以及活動中如何促進幼兒的自主性發(fā)展及主動合作意識、活動后的有效評價等幾個方面進行多次探討。最后總結(jié)出我園在戶外區(qū)域活動開展時的教育理念――回歸幼兒、尊重幼兒愛玩的天性、把游戲的權(quán)利還給孩子，打破區(qū)域活動界限，讓他們自由、自主、自覺的開展游戲。

1、家長會

2、在活動前期由于家長朋友們十分擔心孩子們的安全問題，這也是我們可以理解的，所以我們還組織班級召開家長會，向家長們介紹利津、安吉游戲的先進理念和玩法，了解和學習戶外區(qū)域活動的意義和價值。學習和了解過后，家長們的擔憂不僅消除了而且還紛紛表示一定會大力的支持和配合我們的工作。所以在后期的活動過程中，在材料的搜集和制作上家長朋友們給了我們很大的幫助。而且我們現(xiàn)在再開展戶外活動時每天都有家長義工來協(xié)助我們。在這里我想說：“是戶外活動真正架起了我們家園之間有效合作的橋梁”。

3、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們根據(jù)園內(nèi)實際情況以及幼兒的年齡特點，合理劃分了戶外活動場地。創(chuàng)設(shè)了跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、繪畫區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)等活動場地。鋪設(shè)了大型塑膠場地、草坪，新上了戶外大型積木、梯子組合、攀爬架、樹樁蕩橋、滾筒、七彩平衡木等器材。增添了一部分小型體育玩具：滾筒、陀螺、小推車、滑板車、鐵環(huán)等等。用心為孩子們重新打造了游戲新天地。

4、材料的搜集與投放

在材料的搜集和投放上

首先，我們組織教師進行自制玩教具評比。要求大家結(jié)合我園特色、利用廢舊物品和農(nóng)村得天獨厚的自然資源，創(chuàng)作孩子們喜愛的，能夠一物多玩的教玩具。瞧！經(jīng)過我們老師獨具匠心的創(chuàng)作，一件件作品就這樣誕生了，有：（這就是我們老師自制的教玩具有篩子、小扁擔、小高蹺、三人大鞋、坦克車、青蛙跳、灌籃高手等）。其次，我們還發(fā)動家長與幼兒也參與到材料的搜集與制作中來，家園共同合作，進行創(chuàng)作。最后，在材料的投放上我們特別注重層次性和趣味性，提供滿足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，以促進不同幼兒的發(fā)展。比如：我們的投擲區(qū)，設(shè)有適合小班幼兒的“灌籃高手”、中大班幼兒的“我是小姚明”等等。

我們還特別注重挖掘器材的多種玩法，一物多玩。如：我們小班李老師自制的篩子，除了可以用來玩沙之外，還可以用來拋接球、還有我們搜集來的廢舊油桶，小班的孩子可以多人合作來滾一滾，而中大班的孩子則可以在上面走一走，瞧，我們現(xiàn)在不僅能一個人熟練的在上面走，還可以兩人合作一起來走，真是值得贊一個，孩子們好勇敢！還有家長朋友們幫我們搜集來的廢舊輪胎，孩子們可以滾、推、拖、摞、跳。大班的彩繩，孩子們除了可以用它來跳繩操之外、還可以把他當做猴子尾巴，來玩揪尾巴的游戲，還可以用來夾沙包、投擲等等。總之，我們力求使每一種器械都最大化發(fā)揮其教育價值。

高潮――精彩戶外

1、自主、自由

在區(qū)域戶外活動時，我們打破了場地限制、打破了班級界限、打破了行動限制，全園一起交替活動，老師分散在各個活動區(qū)，負責所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動指導(dǎo)。孩子們在活動時可以自主選擇、自由結(jié)伴、自主合作，真正做到了把游戲的權(quán)利歸還給了孩子。

2、花樣球操

今年春天我園開展了趣味花樣球操活動，每天晨間操和戶外活動時，教師和孩子們都會伴隨著輕松愉快的音樂進行練習。經(jīng)過一段時間的練習和努力，孩子們從最初的不會拿球、不會拍球以及不會互相配合，變成了現(xiàn)在大班幼兒已能夠進行花樣籃球表演，中班幼兒已能夠熟練自如地進行拍球、運球、轉(zhuǎn)圈等動作，小班幼兒在哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，從小對籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在也已經(jīng)能夠進行簡單的拍球運球等動作。花樣球操讓孩子們在鍛煉身體的同時，不僅掌握了球類運動技能技巧，而且還感受到了動作的整齊美、韻律美，增強了協(xié)作能力和集體意識。

3、玩轉(zhuǎn)戶外

下面就請大家來一睹我園戶外活動的風采吧！

沙：幼兒對自然界的一切都充滿了好奇，對好玩的沙子更是有著濃厚的興趣，恰巧在我們后院有一個大沙堆，于是我們便設(shè)計了戶外區(qū)域活動《好玩的沙子》。孩子們在玩沙的過程中充分體驗了玩沙的樂趣，培養(yǎng)了初步的探索嘗試精神。

足球：球是幼兒最喜愛的活動器械之一，除了花樣籃球之外，我們還創(chuàng)設(shè)了足球小健將活動區(qū)域，每天下午有家長義工帶領(lǐng)孩子們一起來快樂踢球，在此過程中鍛煉了幼兒的手腿腳動作的準確性、協(xié)調(diào)性及肌肉的力量與關(guān)節(jié)的柔韌性。發(fā)展了幼兒單腳站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。

尾聲――經(jīng)驗、收獲

經(jīng)過將近一個學期的反復(fù)實踐與探索，我們和孩子們一起成長著、收獲著、感動著。豐富多彩的戶外活動，開闊了孩子們的視野，鍛煉了他們的各種認知能力，同時，在老師們的有效指導(dǎo)下，孩子們更快、更好的掌握了各種技能。開放式的區(qū)域活動，大大提高了幼兒活動的主動性，他們可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內(nèi)容，自由結(jié)伴進行游戲，在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這對促進教師隨機指導(dǎo)等能力的提高起到了推動作用。材料在戶外活動具有舉足輕重的作用，是幼兒順利開展區(qū)域活動的重要基礎(chǔ)與條件，此次在材料的搜集與制作上我們得到了家長朋友們的大力支持與配合，有的家長甚至都犧牲周末時間來幫著我們一起設(shè)計和制作，讓我們再繁忙勞累的同時收獲著滿滿的感動。

總之，通過這一學期戶外區(qū)域活動的開展，使幼兒各方面的能力與技能都得到了全面和諧的發(fā)展；使教師的靈活應(yīng)變能力和有效指導(dǎo)又前進了一大步；使家園工作又邁向了一個新臺階。

下階段我們準備把后院打造一個野戰(zhàn)營，前院用茅草蓋個農(nóng)家院，進一步豐富和充實孩子們的游戲新天地。

以上就是我園區(qū)域活動開展的基本情況，希望大家能夠多提寶貴意見！

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篇2:幼兒區(qū)域活動概念辨析培訓方案

“幼兒區(qū)域活動概念辨析”培訓方案

培訓目的：

1．能大膽向同事推銷手中的材料，提高溝通能力。

2．理解區(qū)域活動的概念、特點及創(chuàng)設(shè)方法，初步掌握區(qū)角材料調(diào)整的策略。

培訓材料：

織布機、影集、餐巾紙盒、玩具若干

培訓步驟：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

（一）游戲一：玩玩具（3分鐘）

1.請兩位教師上臺操作一架玩具織布機，并請其他教師觀察她們在操作過程中產(chǎn)生的情緒變化。

2.請體驗者談感受

3.請觀察者談感受

小結(jié)：當孩子對教師投放的材料不感興趣時，教師就反

思材料所存在的問題：是否幼兒沒有掌握玩的方法；是否材料操作方法太難，偏離孩子的最近發(fā)展區(qū)；是否太容易，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)；是否投放時間過長造成厭倦重復(fù)感；是否游戲指向太單一，缺乏選擇性等問題。因而當遇到孩子對游戲材料不感興趣時，教師就應(yīng)敏銳地意識到并進行材料調(diào)整。“平行游戲法”是指當小班孩子對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不喜歡或只喜歡某一類游戲時，成人在他們附近進行暗示性指導(dǎo)，孩子便樂于模仿游戲。中、大班的孩子則適用“交叉游戲法”、“游戲經(jīng)驗分享法”。前者指孩子在游戲中需要成人參與或介入指導(dǎo)時，邀請成人參與游戲或成人自己扮演角色參與游戲，通過成人與孩子、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)作用；后者是為孩子提供一段時間，讓孩子在游戲中的過程體驗、存在問題、創(chuàng)意想法等表述出來并討論，引導(dǎo)他們以自己的方式解決問題、分享經(jīng)驗，而成人在整個過程中只是參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。

（二）游戲二：推銷體驗（5分鐘）

1.請2個組選派一名教師選擇一樣物品，與本組人員共同商量推銷方案，并在現(xiàn)場確定顧客進行產(chǎn)品推。

2.請推銷者談自己成功或失敗的感受。

3.旁觀者補充感想。

小結(jié)：活動區(qū)是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。及時抓住幼兒的興趣，趁機投放各種材料滿足幼兒的需求的材料才能得到幼兒的認可，才能促進幼兒的發(fā)展。而興趣的把握，重要是靠觀察。教師要學會觀察幼兒對所投放材料的反應(yīng)。教師可以通過觀察幼兒的外顯動作和語言表達以及對材料的擺弄狀況，分析出幼兒的需求，及時調(diào)整材料。它關(guān)系到幼兒對材料的興趣，材料本身效益的發(fā)揮，是幼兒成功與材料互動進行建構(gòu)學習的基礎(chǔ)。此時的觀察，可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察。可以是有目的觀察，也可以是隨機觀察，可以有即刻觀察的分析調(diào)整，也可以是過程后的分析調(diào)整。這樣的觀察不僅可以了解兒童的認知發(fā)展水平，同時了解兒童社會性情感及其他方面的智能強項；不僅了解兒童的經(jīng)驗背景，同時注重兒童富有個性特質(zhì)的學習風格；不僅了解兒童建構(gòu)結(jié)果，同時了解兒童建構(gòu)過程表現(xiàn)；不僅了解兒童建構(gòu)過程外在的一般的表現(xiàn)狀態(tài)，同時了解兒童隱含的、潛在的能力傾向。我們試圖從多種角度充分的觀察孩子，簡單易行的記錄分析孩子，其價值不是為了評價孩子，而是為推進兒童建構(gòu)的系統(tǒng)運轉(zhuǎn)提供策略依據(jù)。為材料調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

二、解析“區(qū)角活動”（講義另附）

三、區(qū)域調(diào)整的藝術(shù)

（一）情境創(chuàng)設(shè)：建筑區(qū)（5分鐘）

1．請教師圍攏坐在一起，并為其提供大量的建筑區(qū)玩具，請教師各取所需進行搭建活動。

2．主講者觀察教師情緒變化及行為發(fā)展情況，為后續(xù)梳理總結(jié)提供依據(jù)。

3．游戲結(jié)束后，請教師自主發(fā)表個人在游戲過程中的真實感受，從而為后續(xù)所講內(nèi)容做經(jīng)驗鋪墊，有助于教師在體驗之后，能站在孩子的角度去看區(qū)域調(diào)整的必要性。

小結(jié)：當孩子在建筑區(qū)中頻頻發(fā)生肢體沖撞與糾紛時，教師應(yīng)反思是否場地空間提供過小，不利于孩子在區(qū)域中的走動，從而因擁擠，導(dǎo)致撞倒同伴正在搭建的作品，或與同伴產(chǎn)生肢體上的碰撞。另外還要避免將多種桌面玩具混放于玩具筐中，不利于孩子拿取所需材料，避免因讓孩子長時間在玩具筐中找尋材料，而導(dǎo)致游戲時間隱性浪費。

（二）講解區(qū)域調(diào)整藝術(shù)（講義另附）

篇3:《有效開展區(qū)域活動》研討學習有感

《如何有效的開展區(qū)域活動》研討學習有感

研討內(nèi)容：如何有效的開展區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒自主、自選的活動，在這兒幼兒有了更多按自己的興趣和能力選擇活動的機會，滿足了個體的需要，有助于促進幼兒認知、個性、情感和社會性等多方面的發(fā)展。那么如何有效的來開展區(qū)域活動呢？是我們今天研討的主題。

研討之前，林園長先讓我們說說目前進行區(qū)域活動的困惑，老師們紛紛談了自己的困惑，我總結(jié)如下：

1、孩子喜歡建構(gòu)區(qū)，不喜歡其他區(qū)域。

2、區(qū)域要限定人數(shù)嗎？如果不限制人數(shù)，那么其他區(qū)域都沒有人了。

3、個別孩子進行區(qū)域活動串頻繁，材料擺弄幾下就不玩了，活動不吸引孩子。

4、怎么樣讓孩子喜歡上美工區(qū)和閱讀區(qū)？

5、孩子在區(qū)域活動過程中，教師該如何指導(dǎo)孩子？

針對老師們提出的困惑，大家相互交流，一起研討解決問題，這次研討學習，我收獲頗多，下面我具體說說：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的區(qū)域環(huán)境。

通過學習我發(fā)現(xiàn)原來我在班級區(qū)域位置的劃分不科學，動靜區(qū)域放在一起不科學。因此，我班在區(qū)域位置的安排上做了合理的調(diào)整，每一個區(qū)域活動都有了自己獨立的空間，比如建構(gòu)區(qū)需要較為開放的空間，讓幼兒有較大的發(fā)揮余地；益智區(qū)、閱讀區(qū)就需要較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀；而在科學活動中，因為有的活動易受干擾需要較為封閉的空間進行，有的活動則需要較寬敞、靈活、通透的空間，甚至需要到室外進行；還有的就是關(guān)系密切的區(qū)域要求放在一起，主動和主靜的區(qū)域要求分隔開來。除此之外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要具有美感和教育作用。比如：閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)要舒適溫馨，建構(gòu)區(qū)要有建構(gòu)技巧示意圖和建筑圖形，表演區(qū)要生活化等。

二、為幼兒提供豐富多樣的區(qū)域材料。

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。孩子串區(qū)頻繁和只喜歡建構(gòu)區(qū)就是因為材料不夠吸引孩子。為了更好地開展區(qū)域活動，我班在材料的取材上利用自然物和廢舊物品作為主要的區(qū)域材料，在材料的收集上教師、家長和幼兒共同配合收集材料。區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，使幼兒建構(gòu)、學習、發(fā)展的媒介。區(qū)域活動的材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。所以投放的材料要豐富、可變；要蘊涵教育目標與內(nèi)容；要依計劃投放與變更；同時材料還要有層次性、系統(tǒng)性、探索性。因此，教師要適時添加材料、組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動。富于變化的材料為幼兒的探索，為幼兒創(chuàng)造性的學習帶來了更大的空間與挑戰(zhàn)。

三、在活動中觀察幼兒的活動情況。

在區(qū)域活動時，教師的觀察也是很重要的，教師只有通過觀察，才能全面了解與把握幼兒區(qū)域活動的情況；幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情；在活動中是否富有挑戰(zhàn)而獨立；態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅；是否關(guān)心自己的活動結(jié)果；是否遵守活動規(guī)則。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能客觀、全面地了解幼兒的經(jīng)驗背景與認知發(fā)展水平，了解幼兒建構(gòu)學習的過程與結(jié)果，了解幼兒學習的個體風格與態(tài)度，了解幼兒的情感及社會性發(fā)展的品質(zhì)，從而為下一個環(huán)節(jié)的分享交流評價提供支持；同時也為有針對性的開展集體活動、以及與社區(qū)或家庭的互動提供鍥機，推動區(qū)域活動的發(fā)展。

四、在活動中教師應(yīng)適時地指導(dǎo)幼兒。

陳鶴琴曾經(jīng)說過:“凡事兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做；凡事兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁”。在區(qū)域活動時，教師不要急于直接指導(dǎo)，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。應(yīng)給予幼兒充分的操作時間，讓他們在探索中體驗成功和失敗，有機會自己糾正錯誤，培養(yǎng)克服困難的堅持性，提高探索能力。在區(qū)域活動中，當幼兒對所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能時，或?qū)δ骋粎^(qū)域表現(xiàn)出猶豫不決的情形時，教師就在幼兒附近用同樣的材料進行活動，不直接介入幼兒的活動而是利用自身的行為進行榜樣示范，對幼兒的活動進行暗示引導(dǎo)；當幼兒的活動需要教師參與指導(dǎo)時，就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進入活動情境。在此過程中，仍然有幼兒自主掌握活動的進程，教師只是扮演其中一個角色，根據(jù)區(qū)域情境的需要，對幼兒的行為做出語言或動作上的反饋，以游戲中角色之間關(guān)系隱蔽而又自然地引導(dǎo)游戲的發(fā)展。

五、區(qū)域活動結(jié)束有分享

區(qū)域活動結(jié)束前，分享很重要，通過幾分鐘的分享交流，會讓區(qū)域活動達到事半功倍的效果。分享就是把你在觀察孩子區(qū)域活動時是發(fā)現(xiàn)孩子好的方面或不好的方面跟孩子交流、總結(jié)。比如：孩子在操作材料的時候探索出了新玩法；孩子在區(qū)域活動中的良好品質(zhì)；孩子的合作行為；孩子解決問題的能力；孩子在活動中不良的行為；展示孩子的成果，分享交流等。在班上，區(qū)域活動的分享環(huán)節(jié)，我請展示孩子展示他的新玩法、作品，孩子很高興很自豪，分享的過程就是相互學習的過程，其他孩子會學著他的好方法玩，又或者激勵孩子，我下次會玩得更好。經(jīng)過幾天的活動分享，孩子們比以前更加喜歡區(qū)域活動了。

在今后的工作中我們還要繼續(xù)探索區(qū)域活動的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的物質(zhì)環(huán)境，提供更加豐富的區(qū)域活動材料，來促進幼兒活動的主動性、積極性和創(chuàng)新性，點燃幼兒創(chuàng)新的火花，激勵幼兒動手的愿望，養(yǎng)成動手的習慣，掌握動手的技能，體驗動手的收獲，力求讓每項活動成為幼兒發(fā)展的鍥機，讓每一個區(qū)域活動成為幼兒游戲的樂園。

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