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區(qū)域游戲中幼兒自主交往能力的培養(yǎng)

個(gè)案背景(個(gè)案資料)：

果果，女孩，四歲半，獨(dú)生女，性格內(nèi)向。

現(xiàn)狀分析：

果果，在幼兒園不愛說話，特別是老師在問他問題的時(shí)候從來不回答老師的問題。無論老師怎么樣問問題，果果就是一問三不知，不僅不回答你的問題，而且還喜歡把自己的臉轉(zhuǎn)到一邊，通過了解，我們知道了果果爸爸媽媽上班比較繁忙，果果是奶奶帶著長(zhǎng)大的。平時(shí)在家果果的奶奶很少喝果果交流。

觀察實(shí)錄一：

這學(xué)期剛開學(xué)的一天，幼兒園的小朋友都來到了幼兒園里，每位幼兒都要向老師打招呼問好，前邊的幾個(gè)小朋友都向我問好，只有果果沒有。我說：“果果，早上好孩子！”果果就把頭轉(zhuǎn)向了一邊，果果的奶奶看到了這種情況，也覺得很不好意思，就對(duì)我說：“季老師，這孩子在家還挺開朗的，挺皮的，一見外人就有點(diǎn)不想說話了。”我說：“沒關(guān)系慢慢來唄。”奶奶說的話聽了幾遍才明白，因?yàn)槟棠陶f的話都是方言。

隨后孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域開始選擇自己喜歡的區(qū)域游戲進(jìn)行操作，我看了下果果，只見她站在益智角，看了一遍又一遍，不知道去選擇哪一個(gè)，之后她鎖定了紙杯電話，她拿起紙杯電話觀察了一下，左手拿一個(gè)右手拿一個(gè),沒幾分鐘她就把紙杯電話放了下來，又地拿了一個(gè)七彩板開始操作起來。這時(shí)旁邊的兩個(gè)個(gè)小男生也在玩和她一樣的七彩板，只見旁邊的兩個(gè)小男生討論著、交流著，只有果果一個(gè)人一點(diǎn)聲音都沒有。我悄悄的來到了他的身邊，輕輕問：“果果，你玩的這是什么呀？”他看了看我，又把頭低下，什么也不說了。

案例分析：

果果是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，很少聽到她和別的小朋友交流說話的聲音，學(xué)習(xí)活動(dòng)中也很少發(fā)言，極少參加語言互動(dòng)，兩個(gè)原因：

一個(gè)是個(gè)性的膽小，平時(shí)奶奶帶的比較多。

二是平時(shí)和家人都是用方言交流，果果的奶奶方言特別重，不太會(huì)用普通話交流，造成了和小伙伴語言交流的障礙。

策略運(yùn)用：

我開始注意這個(gè)膽小不愛說話的果果了，我也知道不論在這個(gè)孩子身上運(yùn)用什么方式方法，都不能著急，因?yàn)楹⒆幽懶〉男愿駥?dǎo)致這個(gè)孩子很敏感，不愛交流說明孩子缺少心靈上的關(guān)愛。

1、在平日里，我每天都會(huì)多和她用普通話聊一聊，和她溝通時(shí)我講話都很慢。

學(xué)習(xí)活動(dòng)和角色游戲中我注意引導(dǎo)她用普通話表達(dá)一些事件，逐漸讓她消除了語言交流障礙。

2、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感，知道果果非常的愛畫畫，而且每次畫畫都十分認(rèn)真，也非常好看。

3、家園緊密配合，我與他的父母商量，讓他們盡量多與果果交流，能讓他交流的過程中能保持高興情緒。不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。

觀察實(shí)錄二：

角色游戲開始了，今天果果選擇了自由人，她先拿著一個(gè)購物袋，一個(gè)人走來走去看了很長(zhǎng)時(shí)間沒有買一樣?xùn)|西。這時(shí)，銷售員歡歡主動(dòng)上前去問：你要買什么？果果沒有說話，拿著袋子走開了。整個(gè)游戲中果果拿著購物袋一個(gè)人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不買東西也沒有和同伴說過一句話。結(jié)束音樂想起時(shí)，果果很快的把購物袋疊放整齊的掛在了掛鉤上。

案例分析：

下午角色游戲時(shí)果果聽到放音樂然后把購物袋疊好放回原處，這些都說明果果的有自主收拾東西的意識(shí)，可是在扮演自由人的角色中，可以發(fā)現(xiàn)果果不愛和同伴們交流，也不知道怎么和別人去交流。

策略運(yùn)用：

1、愛心交換信任：陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著果果的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和她交流得多了她也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句驚人的話，這是我成功的第一步。

2、多鼓勵(lì)她，激發(fā)她和別人交流的愿望，讓她明白有些事情一個(gè)人是完成不了的，要通過交流，體驗(yàn)一起=合作游戲的快樂。我還特意去找果果共同完成一些操作活動(dòng)，讓果果明白合作是件愉快、

觀察實(shí)錄三：

今天的角色游戲中，果果選擇了加工廠的工作，制作彩蛋。因?yàn)楫嫯嫳旧砭褪枪膹?qiáng)項(xiàng)，只見果果自信滿滿的拿著畫筆，畫了起來，像模像樣的制作起來，看著她的一個(gè)個(gè)成果，心里美滋滋的。這時(shí)，養(yǎng)雞場(chǎng)的老板陳春宇拿來了沒有加工的蛋，陳春宇說：“今天的生意太好了，加工好的雞蛋都賣光了，麻煩你們把我這些雞蛋加工一下，一會(huì)我來收哦，謝謝了。”果果看著陳春宇臉帶笑容的說了句：“好滴，老板你放心吧，這些我都做好了，你拿走吧，你把沒加工的放這里吧，我來加工。”在制作期間，我發(fā)現(xiàn)果果自言自語的說：“要不要換一個(gè)材料來裝飾呢，我來去找找........”

案例分析：

果果已經(jīng)愿意和別人去交流了，雖然這次是陳春宇主動(dòng)去和果果交流的，但是能看出她現(xiàn)在慢慢的喜歡和別人去溝通了，這一點(diǎn)真的讓我感受到了果果的進(jìn)步。后面果果在加工雞蛋中想到了換一種材料，可是這時(shí)的果果并沒有去和旁邊的小伙伴商量，只是自己一人自言自語，這一點(diǎn)說明果果的主動(dòng)性還不夠。

策略運(yùn)用：

1、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：

每個(gè)孩子都有“閃光點(diǎn)”。每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

2、用耐心期待蛻變：

果果的性格轉(zhuǎn)變了，變得稍微活潑開朗了一點(diǎn)，但他的主動(dòng)交往能力和主動(dòng)表現(xiàn)能力還較差，因此幼兒的這樣的轉(zhuǎn)化不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

初步效果：

果果的性格轉(zhuǎn)變了，變得稍微活潑開朗了一點(diǎn)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)果果來說已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。但是果果在角色游戲中的自主性還需加強(qiáng)，集體活動(dòng)時(shí)不敢自主表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，包括未玩過的玩具、游戲。在活動(dòng)總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等等。

觀察實(shí)錄四：

通過三個(gè)多月的努力，現(xiàn)在果果每天來幼兒園都會(huì)主動(dòng)和我打招呼了，這一點(diǎn)讓我感到十分欣慰。今天下午我們開展了角色游戲，游戲開始前，我和小朋友們商討了一下上次玩角色游戲出現(xiàn)的一些問題，在討論最后，我邀請(qǐng)了果果來說一說自己上次玩角色游戲時(shí)遇到的困難，她說：“上次我的角色是奶牛加工廠的加工人員，我在制作牛奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)牛奶灑到了地上桌子上，孩子們紛紛討論著，孩子們帶著自己討論的方法進(jìn)入了游戲，今天我特意觀察了下果果，只見果果選擇了有機(jī)蔬菜店的收銀員（收銀員有兩個(gè)），果果穿上自己的服飾，就在這時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)小插曲：衣服后面的帶子她扣不好，于是自己嘗試了很多次，可是依舊扣不上，我看著她有點(diǎn)著急了，可我還是沒有上前去幫助她，只見果果看到旁邊的另外一個(gè)收銀員正在扣自己的帶子，她認(rèn)真的看著，自己嘗試了兩下，最后還是自己扣上了，接著就是兩個(gè)服務(wù)員分工的環(huán)節(jié)了，只見果果拿著掃碼機(jī)，看樣子他很想掃碼收錢這個(gè)工作，另一個(gè)服務(wù)員也很想掃碼收錢這項(xiàng)工作，都不是太愿意去理貨、宣傳這項(xiàng)工作。這時(shí)兩個(gè)孩子爭(zhēng)了起來，可是果果本身就是內(nèi)向膽小一點(diǎn)，只見另一個(gè)服務(wù)員就要獲勝了，果果很委屈。這時(shí)我以小顧客的身份走進(jìn)了有機(jī)蔬菜店，這是我那了一個(gè)蘿卜，問：這個(gè)多少錢啊？?jī)蓚€(gè)服務(wù)員一起說起來，于是我說：你們到底誰是收錢的呢？他兩你一句我一句的說著：是我、是我、是我。于是我想到了一個(gè)好辦法，我說：這樣吧：小顧客來時(shí)服務(wù)員應(yīng)該說的話，你兩誰說的好，誰就去做掃碼收錢的工作。于是果果很自信的說出來了。另外一個(gè)服務(wù)員，默默的走到了貨架旁收拾起來。這點(diǎn)讓我非常開心，果果在公平競(jìng)爭(zhēng)中獲勝了，我悄悄的給果果豎起了大拇指，只見果果臉上露出了微微的笑容。

案例分析：

游戲開始前，我讓果果說說自己的困惑，就是想給她多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)再集體面前大膽說話。游戲時(shí)因?yàn)檫@是果果第一次當(dāng)服務(wù)員，自己也做了一點(diǎn)準(zhǔn)備，雖然在自己扣帶子的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，但是還是自己解決了，當(dāng)然我多么希望她主動(dòng)地去請(qǐng)教別人，多喝別人溝通，她看著別人主動(dòng)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)非常好，他看著別的小朋友，在自己嘗試很多次后，最后還是成功了。在后面的角色分工中也出現(xiàn)了問題，可是這次需要她主動(dòng)去溝通、商量時(shí)、她還是犯了難，她不知道該怎么和別人爭(zhēng)辯，這時(shí)我介入了他們，只是想讓她知道自己很棒的，因?yàn)橐婚_始我就知道果果很相當(dāng)售貨員，上個(gè)禮拜活動(dòng)結(jié)束后，她主動(dòng)地自己學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間售貨員應(yīng)該說的話。這時(shí)個(gè)小小的競(jìng)爭(zhēng)我想讓她知道自己是很棒的，獲得自信。

策略運(yùn)用：

1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在角色游戲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他，每當(dāng)他得到表揚(yáng)時(shí)，他總會(huì)流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其他的小朋友也對(duì)他刮目相看了，獲得自信。

2、鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

孩子總是希望受到大人的夸贊，我利用這種心理特點(diǎn)，無論果果做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。

3、正確評(píng)價(jià)孩子。

如果孩子從老師那里常常得到贊許、表揚(yáng)和肯定，他就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個(gè)無能的人，行為變得無所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，我用積極的、肯定的態(tài)度來對(duì)待果果，對(duì)他有進(jìn)步的行為表示肯定，并讓家長(zhǎng)對(duì)他的好的行為也及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。現(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時(shí)的笑聲也越來越響亮了。

觀察實(shí)錄五：

通過這段時(shí)間在角色游戲上的觀察，我發(fā)現(xiàn)果果敢于大膽嘗試自己沒玩過，而且都是自己很感興趣的角色。

今天開展角色游戲時(shí)，后來的兩次角色游戲我明顯的發(fā)現(xiàn)果果的合作能力有了很明顯的提高，一次是果果選擇了奶牛加工員這一角色，在加工牛奶的時(shí)候，因?yàn)檠b奶自己一個(gè)人很難操作，于是果果和另外一個(gè)加工員商量了一下，兩人一起合作完成一杯杯牛奶，第二次果果選擇了奶牛場(chǎng)的老板，她不但熱情的招待著自己的顧客，在看到?jīng)]人時(shí)，她還主動(dòng)和旁邊另一個(gè)工作人員商量怎樣去宣傳，后來他們商量決定要去問一問別的班級(jí)老師需不需要牛奶。就是因?yàn)檫@一點(diǎn)我們班在游戲結(jié)束后，決定在下一次的角色游戲中增添送牛奶這一角色。

案例分析：

從近兩次的角色游戲觀察，果果真的有了很明顯的進(jìn)步，從一開始的不愛說話，到現(xiàn)在的能主動(dòng)和別人商量事情，主動(dòng)選擇自己喜歡，沒有嘗試過的事情去做，而且在第二次她選擇奶牛場(chǎng)老板這一角色游戲中還生成了一個(gè)新的角色，這都是我沒想到的。

策略運(yùn)用：

教師要在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。眾所周知，角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往合作能力的最佳途徑，因?yàn)樵诮巧螒蜷_始前，幼兒必須做好一系列的準(zhǔn)備工作，如商量游戲的內(nèi)容，分配角色，規(guī)定角色規(guī)范，準(zhǔn)備玩具和游戲材料。在游戲進(jìn)行中，幼兒必須注意他這個(gè)角色和別的角色之間的關(guān)系，以保持雙方的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生“越軌”行為時(shí)，別的幼兒就會(huì)加以提醒，并“強(qiáng)令”其糾正。幼兒就是在相互監(jiān)督中訓(xùn)練自己的交往合作行為，并逐漸調(diào)整自己的行為以適應(yīng)整個(gè)游戲過程的需要。

教育成效：

最近果果開始越來越活潑可愛，也喜歡和老師小伙伴交流互動(dòng)，由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，經(jīng)常聽到他開心地和小朋友說話。隨著時(shí)間的流逝,果果交流的問題得到了改善，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

教育反思（教育啟示）：

其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。通過對(duì)果果的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個(gè)善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。讓孩子們體驗(yàn)到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，拉近了和周圍人的距離，建立與他人交往的自信心，木然的表情臉上在已漸漸淡去，燦爛的笑容悄然掛上了果果的臉。

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篇2:培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

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如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

在幼兒園中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達(dá)能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往能力發(fā)展不足。作為教師，我們努力想辦法加以改善，但往往收效不大。幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環(huán)境，尤其是父母的教養(yǎng)觀念有著密切的關(guān)系，可以說父母的教養(yǎng)觀念和方式起了決定性的作用。

父母教養(yǎng)觀念是指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對(duì)兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點(diǎn)或看法，包括兒童觀、發(fā)展觀和父母觀。在社會(huì)交往能力的發(fā)展方面，父母對(duì)兒童的影響有直接和間接兩種方式。直接影響表現(xiàn)在：父母關(guān)心兒童的社會(huì)交往，有意識(shí)地訓(xùn)練他們進(jìn)行社會(huì)交往的能力，讓他們參與家庭中某些事情的決策，為他們提供交往的機(jī)會(huì)等都會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。間接影響表現(xiàn)在：兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動(dòng)是兒童發(fā)展同伴關(guān)系的實(shí)驗(yàn)地。另外，父母的社會(huì)交往能力較強(qiáng)，親子關(guān)系較好，也潛移默化地影響著兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐，我們針對(duì)個(gè)別幼兒展開個(gè)案研究，對(duì)癥下藥，注重從改善家庭教養(yǎng)環(huán)境，家園密切配合入手，使這些幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往能力得到明顯發(fā)展和提高。

案例一

一、幼兒表現(xiàn)：王浩，5歲男孩，交往能力和生活自理能力發(fā)展較差，尤其不善表達(dá)，不敢說話，說明一件事情時(shí)往往語句模糊不清，緊張口吃，像要哭的樣子，表現(xiàn)非常焦慮無助。不愛與別人交流，不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)極不自信。

二、調(diào)查分析：

通過與王浩媽媽交談我了解到，體弱，出生時(shí)體質(zhì)較差，因此媽媽以一種補(bǔ)償?shù)男睦韺?duì)他加倍照顧。每到一個(gè)新班，媽媽都會(huì)特別叮囑老師，王浩自理能力差，需老師特別照顧。每天早上入園都要交待好多需照顧的事情，中午還要來園看孩子吃飯，對(duì)穿衣服，扣扣子，系鞋帶這些事情更是不讓他動(dòng)手，任何事情由她代勞，有話她替王浩說，還經(jīng)常笑著嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不會(huì)做。”在日常活動(dòng)中我仔細(xì)觀察，王浩有時(shí)也會(huì)和小朋友玩得較融洽，也有參與集體活動(dòng)的欲望，但膽怯不自信。

正確的兒童觀是指視兒童為獨(dú)立的不斷發(fā)展變化的個(gè)體，尊重兒童的人格，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。我們分析認(rèn)為，王浩的問題主要是媽媽缺乏正確的兒童觀造成的。在媽媽眼里，孩子是大人的附屬品，而沒有意識(shí)到他是獨(dú)立的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，缺乏對(duì)孩子人格和發(fā)展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺愛過度，事事包辦，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴心理，自信心嚴(yán)重不足。改變這種狀況必須先改變媽媽的教養(yǎng)觀念。

三、家園配合策略：

1、積極主動(dòng)贏得家長(zhǎng)信任，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀

2、耐心細(xì)致觀察孩子需要，幫助孩子樹立自信心

案例二：

一、幼兒表現(xiàn)：雨琪，是個(gè)安靜瘦弱的5歲女孩，早上由爺爺送來后就坐到老師的大椅子上哭，任憑我們?cè)趺春鍎穸技y絲不動(dòng)，這樣一直堅(jiān)持到十點(diǎn)半再由爺爺接回家吃飯、午睡。連續(xù)一個(gè)星期都是這樣，我們既焦急又心疼孩子，費(fèi)盡口舌卻不見效。

二、調(diào)查分析：

來班近兩周了，雨琪都是由爺爺接送，從沒見過她的爸爸媽媽。爺爺近七十歲了，而且耳朵也不太好用，我們溝通有一些困難。我初步分析雨琪可能從小由爺爺奶奶帶大，才出現(xiàn)這種情況。根據(jù)了解,雨琪出生后基本由爺爺奶奶帶大，雨琪爸媽也樂得清閑。老人年紀(jì)大，又不太愛交往，把雨琪從小圈在家里不出門。雖然注意不縱容溺愛孩子，但卻是不科學(xué)的嚴(yán)格管教，不懂得尊重孩子的特點(diǎn)和需要，結(jié)果導(dǎo)致孩子非常膽小，不自信，害怕參與社會(huì)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)語言表達(dá)、交往困難。

父母觀是指對(duì)父母在兒童發(fā)展過程中的作用問題的看法。由于工作繁忙或圖清閑，好多父母把孩子交給老人，這些孩子往往大多表現(xiàn)出社會(huì)交往能力差。這些家長(zhǎng)缺乏正確的父母觀，忽視了自己在兒童發(fā)展過程中的重要作用，影響了孩子社會(huì)性的發(fā)展而追悔莫及。

三、家園共育策略：

1、幫助家長(zhǎng)分析問題，樹立正確的父母觀

2、尋找切入點(diǎn)，走入孩子內(nèi)心世界

孩子的個(gè)性和教育環(huán)境不同，出現(xiàn)問題也各不相同。通過案例我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極對(duì)待，認(rèn)真分析，向家長(zhǎng)客觀真誠地反映問題，引起家長(zhǎng)重視。

二、認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，科學(xué)分析問題現(xiàn)象，尋求相關(guān)理論、實(shí)踐支持，制定科學(xué)的個(gè)案研究計(jì)劃，要持之以恒。

三、針對(duì)不同家長(zhǎng)特點(diǎn)給予不同方式的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)樂于接受，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，改善幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境。

四、熱愛、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松積極的心理氛圍和良好的社會(huì)交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自信心。

家庭是兒童生活發(fā)展的最初場(chǎng)所，而幼兒園是兒童離開家庭獨(dú)自參與的第一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)不免會(huì)暴露出一些問題。我及早發(fā)現(xiàn)了問題，科學(xué)分析，家園積極配合，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力不斷得到發(fā)展和提高。

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篇3:幼兒教育隨筆:培養(yǎng)孩子交往能力

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件幼兒教育隨筆：培養(yǎng)孩子的交往能力

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往，特別是幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)也極為重要。但是，如今大部分家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，常把孩子關(guān)在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。

怎樣讓家長(zhǎng)理解培養(yǎng)幼兒幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導(dǎo)孩子，并真正參與到幼兒的活動(dòng)中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。

一、讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，理解培養(yǎng)幼兒交往的重要性。

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分關(guān)心，過度保護(hù)，使孩子產(chǎn)生過分的依賴感，缺乏獨(dú)立性，不善于交往。可與家長(zhǎng)談?wù)摯耸聲r(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度非常平淡。于是我決定召開家長(zhǎng)座談會(huì)，主題是“為什么要培養(yǎng)幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件，對(duì)孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長(zhǎng)一些不正確的想法和做法。這是，家長(zhǎng)才意識(shí)到交往能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

這是一次非常成功而有效的家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)的觀念逐漸開始轉(zhuǎn)變了，他們主動(dòng)與我交談，主動(dòng)了解孩子近期的表現(xiàn)，詢問如何配合老師。我們也借機(jī)利用家園練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)欄、給家長(zhǎng)發(fā)資料等形式，向家長(zhǎng)傳授培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

二、向家長(zhǎng)提供參與幼兒交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身感受孩子交往能力的變化

我準(zhǔn)備了大量幼兒圖書和一些幼教報(bào)刊，加上幼兒從家中帶來的一些圖書，在家長(zhǎng)開放日組織了一次借書活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)都可以借書。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書，有的幼兒自愿當(dāng)起了解說員，有的向別人推薦自己的書。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書，有的幼兒還幫家長(zhǎng)借書呢！在活動(dòng)中，家長(zhǎng)親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開朗了，解決問題的能力也增加了。家長(zhǎng)們感嘆的說：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進(jìn)步這么大。”

通過這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到發(fā)展交往能力對(duì)幼兒身心發(fā)展有多么大的促進(jìn)作用。

其次，參與也是互相的，家長(zhǎng)的參與也無形中推動(dòng)了我的工作。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有了什么新問題，產(chǎn)生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。文章來

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