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應當重視對幼兒數學、語言理解能力的培養

我在一線工作多年，近今年專注于兒童數學教育的研究。在長期的教學實踐中，發現許多3

歲的孩子能唱數到十，卻不能一次伸出3根手指頭，不能準確取出3件物品；5歲的孩子能唱數更

大的數，卻不能一次取出6根小棒。這說明他們僅僅是知道這些“數詞”的讀音，并不理解其實

際意義，并不懂的“數”與“量”之間的關系。也就是說，他們還沒有建立起數概念。

從語言學的角度上看，這種現象體現出來的是幼兒對這些“數詞”的理解不夠。本人還注意

到：一些小學生計算能力很強，簡單應用題也做得很好。但是，稍繞一點彎或是做文字式題就感

到吃力。這更能說明孩子并非不好好學習，只是對表述數量關系的語言的理解能力不夠。

曾經有報道說：學生數學能力差，主要因素是語言理解能力發展不足。公式、公理背得滾瓜

爛熟，卻不知道題目讓你解答的是什么。

3~4歲（剛入園的）幼兒怎樣呢？我們做了一些簡單的測試，如：當請幼兒把手伸出來時，

有的孩子會伸出“一只”手，有的會伸出“兩只”，還有的會看著你不動；當讓她們“伸出一只

手”時，有的孩子會變成“兩只”，當換成“請伸出你的一雙手”時，有的孩子會將原來的“一

雙”變成“一只”等。當請幼兒排隊時，幼兒并不知道“排隊”是要干什么，最初，需要老師一

個一個的擺。

當幼兒知道了“排成‘一隊’”這個概念的意義后，你讓他們“排成‘兩隊’手拉手‘一對

一對’的走”幼兒又會不知所措。這反映出幼兒對數量詞的理解不夠。

說明在成人看似簡單的問題，對幼兒來說并不簡單。而這類詞（包括一對、一隊、一組、一

行、每一組、第一等能表述數量關系和幫助理解數概念的詞語）是幼兒生活中經常遇到并需要解

決的實際問題。對這類詞的理解不僅有助于幼兒在生活和游戲中做出快速反應、解決生活和游戲

中的實際問題，更有助于幼兒積累與數學相關的生活經驗、理解數概念、建構數學知識。

值得注意的是：這類詞經常出現在幼兒園的一日生活中，而在家庭中則用的較少。如果我們

的教師能夠用大量的數量詞來體現數量關系，在幼兒的一日生活中有意識地進行滲透，使幼兒能

夠體會（包括數、量、形、時間、空間、方位等）數量關系的意義，以理解數量詞為切入點，對

幼兒進行數學理解能力的培養，那么，對正處在語言和數學能力發展關鍵期的幼兒來說，將在不

需為學習語言和理解數概念付出額外的智力負擔的情況下，輕輕松松獲得大量的能夠解釋數概念

的語言，幫助他們理解和表達數量關系、建立數概念。

這實質上也是《綱要》提出要在生活和游戲中學習數學、培養數學能力的關鍵意義所在。可

惜的是，在具體的執行中被許多教師忽略了。

對幼兒來說，語言不僅僅是重要的交際工具，還能幫助思維發展。幼兒在認識數學概念的過

程中，更需要語言來幫助理解概念的內涵。他們通過操作、擺弄等外部動作“內化”為思維活動

，再通過語言將感性認識予以整理、歸納、概括、明確概念的內涵。

數理語言不同于一般的文學語言和日常交際用語，這是由數學自身的學科性決定的。在數學

活動中，語言是為掌握數學概念和表述對數學問題的理解服務的。要使幼兒理解“數詞”、“數

量詞”的意義，就需要用幼兒能理解的語言進行講解、讓他們用具體操作進行感受、探究、驗證

、發現這些詞的意義的實質。

但是，令人擔憂的是“大人們”（包括家長和一些教師）往往注意不到這些細節，或者連自

己也解釋不清楚，忽略了對幼兒數學理解能力的培養，錯過了對正處于語言和數學能力發展關鍵

期，等到發現孩子數學成績差時，還在埋怨孩子貪玩、不好好學習，不惜重金去請家教，其結果

是補得了一時，補不了一世。

令人痛心的是，那些家長們擲去了重金，卻仍然沒有意識到孩子的數學成績差，是幼兒期數

學思維能力準備不足造成的！是由于自己的疏忽而使孩子對數學概念的理解不夠造成的！

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篇2:幼兒數學教師崗位職責任職要求

幼兒數學教師崗位職責

工作職責:

1.針對學齡前孩子進行數學教學(班級授課),為孩子提供專業的高質量教學服務;

2.幫助孩子提高學習興趣,養成好的學習方法及習慣;

3.與孩子及家長保持良好、長期的合作關系,提高客戶滿意度,促進續費;

4.配合公司其他部門完成與學科相關的工作。

任職資格:

1.課堂教學充滿激情、富有感染力,能夠啟發孩子的思維;

2.親和力強、充滿愛心、耐心,喜歡小朋友;

3.本科及以上學歷,有幼教教學經驗者優先考慮;

4.有教師資格證。

幼兒數學教師崗位

篇3:幼兒數學老師崗位職責任職要求

幼兒數學老師崗位職責

崗位職責:

1、針對學前兒童進行數學思維教學(在線直播),為學生提供專業的高質量教學服務;

2、幫助學生提高學習興趣,養成好的學習方法及習慣;

3、參加學科教研活動,提高教研水平,為公司提供高質量的教學資源/教案;

4、配合公司其他部門完成與學科相關的工作。

任職要求:

1、大專以上學歷,有學前教育背景或教學經驗者優先;

2、邏輯思維良好,有幼兒教學產品研發經驗優先;

3、抗壓力強,優秀的溝通、組織協調能力。

幼兒數學老師崗位