《密度》物理教學(xué)回顧反思

八年級(jí)物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過(guò)程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"，要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭(zhēng)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行交流總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行交流對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)歷獲取知識(shí)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。-制度大全整理-

三、水到渠成，理解概念

學(xué)生通過(guò)探究交流已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，容易理解掌握，也能認(rèn)識(shí)公式？籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生得到知識(shí)后及時(shí)應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過(guò)程、知識(shí)形成的問(wèn)題性思考題外，每完成一個(gè)知識(shí)性問(wèn)題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、及時(shí)鞏固，在課后再安排當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢查、反饋，及時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長(zhǎng)

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究實(shí)驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，從而使學(xué)生體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。

篇2:課堂舉例在初中物理教學(xué)中重要意義

課堂“舉例”在初中物理教學(xué)中的重要意義

在課堂教學(xué)中，“舉例”已成為一種常用手段，任何一個(gè)成功的“舉例”都有可能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的“興趣”的關(guān)鍵，因此是否“舉例”，如何“舉例”和在哪“舉例”便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。舉例可分為事例和例題,以生活中存在的現(xiàn)象為例我們稱之為事例，以題為例我們稱之為例題。

在物理教學(xué)中“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，滿足他們的求知欲”是搞好物理教學(xué)的靈魂。目前無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)課堂“舉例”都已進(jìn)行了多方面的探討和應(yīng)用，其在物理教學(xué)中主要應(yīng)用于物理概念的引入，物理規(guī)律的建立及物理理論與實(shí)際的連接。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入，初中物理教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，而課堂“舉例”正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的一種有效手段。

當(dāng)然舉例也不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以把教材上抽象的物理知識(shí)形象的展現(xiàn)給學(xué)生便于學(xué)生理解和運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻，還可以更好地將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起等。

篇3:問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在我們的生活中有許許多多的物理現(xiàn)象，物理也是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，老師可以模擬一個(gè)學(xué)生們常見的生活情境，以自己言行去引導(dǎo)學(xué)生，叫學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中被隱藏起來(lái)的物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加重要的是可以激起同學(xué)的好奇心，求知欲。他們會(huì)主動(dòng)的尋找問(wèn)題的答案。例如我們生活中常見的彩虹，對(duì)于它的顏色的組成，它出現(xiàn)的條件等等一系列問(wèn)題。真正的把物理將生活結(jié)合起來(lái)，不僅讓同學(xué)們更容易接受，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.合作探討，解決難題

在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，同學(xué)們以這個(gè)問(wèn)題展開討論，研究。在老師的幫助下以個(gè)人或小組為單位去搜集資料，以各種各樣的方式尋找問(wèn)題的答案，告訴同學(xué)留意生活中不容易被發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，由從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，不僅讓學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)精神，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的友誼。

3.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)

問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生一種非常重要的心理素質(zhì)，會(huì)讓同學(xué)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，激發(fā)內(nèi)心的求知欲望，擁有勇于探索的學(xué)習(xí)精神，目前學(xué)生問(wèn)老師的問(wèn)題都是老師加給他們的，一般不是自己提出來(lái)帶有自己的想法那類，不利于培養(yǎng)他們使其自主學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。不單單只是課本中的，還有在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生以前認(rèn)為答案就只有一個(gè)就是標(biāo)準(zhǔn)答案，老師要培養(yǎng)有自己學(xué)生有自己的想法，思考一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于你得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑尋找答案，這樣才能提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正的參與到問(wèn)題當(dāng)中去。

二、“問(wèn)題教學(xué)”法在物理課堂的實(shí)際應(yīng)用效果

“問(wèn)題教育”法現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，對(duì)初中物理教學(xué)有著重要的影響。雖然在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)測(cè)的小問(wèn)題，但是在大體上也絲毫不能影響它的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和完善，在一些課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出高效學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的現(xiàn)象，并且大多數(shù)的學(xué)校也在向好的方向發(fā)展。如此一來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)不日將實(shí)現(xiàn)。那么來(lái)了解一下“問(wèn)題教學(xué)”法的實(shí)際應(yīng)用

1.提高了師生感情

在以前的課堂就是單純的說(shuō)教式、灌輸式。老師在講課，學(xué)生聽課，老師怎么講，學(xué)生怎么記。老師與學(xué)生之間沒有一點(diǎn)互動(dòng)和交流，這無(wú)形之間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離。“問(wèn)題教學(xué)”法在新的課堂上的應(yīng)用就完全不一樣了，老師和同學(xué)有交流有互動(dòng)，相互探討問(wèn)題。每個(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)抒發(fā)自己的看法，如果對(duì)老師的答案有不同看法完全可以提出來(lái)說(shuō)給老師聽，老師在對(duì)其不解或者困惑的地方進(jìn)行解答與指導(dǎo)，這樣一次次的交流與溝通，一次次思想的碰撞，逐漸將師生的距離拉近，老師不再是高高在上，學(xué)生的交流也不會(huì)僅限于他同學(xué)之間。同學(xué)和老師彼此之間的感情會(huì)更進(jìn)一步。（本文來(lái)自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡(jiǎn)介詳見）

2.提高學(xué)習(xí)效率

為了解決問(wèn)題，同學(xué)們自然就帶著興趣上課，注意力自然也就集中起來(lái)，直接減少了學(xué)生走神，老師講課跑題的現(xiàn)象。避免了一個(gè)問(wèn)題老師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)記憶時(shí)間短的情況。真正的了解物理中的意義，不再只因?yàn)榭荚嚩鴮ふ掖鸢浮４蚱屏酥袊?guó)原有的應(yīng)試教育。因?yàn)橛信d趣，所以不用死記硬背也可以記住所學(xué)的知識(shí)。保證了課堂45分鐘的利用率“，問(wèn)題教學(xué)”法的應(yīng)用大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)題教學(xué)”法作為一種新的教育方法,在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了大多數(shù)老師和學(xué)生的肯定，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了老師的教學(xué)工作，使學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中學(xué)習(xí)，雖然在應(yīng)用中還可能存在著小問(wèn)題，但是絲毫不能影響它在教學(xué)中發(fā)揮的作用，希望可以從此方法找到更多好的教學(xué)方法，從而達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育的目的。

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