高中物理教學(xué)中課前導(dǎo)入
淺談高中物理教學(xué)中的課前導(dǎo)入
海南省東方中學(xué)柳其英
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活事實是它的基礎(chǔ)，邏輯關(guān)系構(gòu)成了它的理論結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)使學(xué)生獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。高中階段學(xué)生怕學(xué)物理的狀況，已成為一個不爭的事實，他們的懼怕心理讓物理一直徘徊在他們大腦之外。怎么樣才能改變這一現(xiàn)狀？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入尤為重要。下面就課前導(dǎo)入的問題談?wù)剛€人的一些看法。
一、高一物理的教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
力學(xué)在整個物理學(xué)當(dāng)中既是基礎(chǔ)、又是難點，它的基礎(chǔ)性決定了它被編排在高一階段,可它的大難度卻嚇倒了一批批的初學(xué)者，如何減緩這個矛盾，合適的課堂導(dǎo)入會讓老師在一開始就抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生的注意力，在不自覺中打開學(xué)生的思路，從而降低走進物理課堂的門檻。對于高一的學(xué)生而言，接觸物理已有兩年的時間，在初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結(jié)果上學(xué)習(xí)、而高中的學(xué)習(xí)更注重于過程與結(jié)果，他們在對物理的學(xué)習(xí)中缺乏目的性、導(dǎo)向性、趣味性。很多時候不是學(xué)生學(xué)不會，而是他從上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦都封閉了起來，不管你老師講的再抑揚頓挫，對他來說都只是干巴巴的一個音，在耳邊轟鳴卻進不到他的腦子當(dāng)中一個字。
二、改變這一現(xiàn)狀的對策
在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考從而引入新課，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，順利地進入教學(xué)情境。課堂引入的形式，通常有兩種途徑：一是從學(xué)生原舊有的物理知識出發(fā)，過渡到新的知識；二是給學(xué)生經(jīng)感性認識或利用學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，然后上升為理性的認識。下面簡述我常用的幾種新課導(dǎo)入方法：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境的引入
教學(xué)一但和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣就會大大增強。多設(shè)計一些把學(xué)科知識點和生活實際聯(lián)系起來的情境，能夠使學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的價值，體驗到學(xué)有所用。當(dāng)他們意識到所學(xué)知識會運用到現(xiàn)實生活中去，就會感覺到課堂上所學(xué)的知識的意義，很自然地認識到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為未來生活做準(zhǔn)備，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，就會主動學(xué)習(xí)。
例如，講牛頓第三定律內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：金色的陽光灑滿校園，操場上人聲鼎沸，高一年級的拔河比賽正在緊張激烈地進行。一場比賽下來，勝者不免得意洋洋，負者倒也不很氣餒，因為他們發(fā)現(xiàn)拔河中有許多力學(xué)問題值得探討：
相持時雙方的拉力一定大小相等，方向相反；當(dāng)甲方齊心協(xié)力把繩子緩緩朝他們方向拉過去的時候，甲方的拉力一定比乙方大嗎？
能不能設(shè)計一個實驗，比較一下雙方拉力的大??？
有人說，運動員的體重越重，拔河時越有利，為什么？
拔河時，決定勝負的主要因素是什么？
這上面的很多問題都與牛頓第三定律有關(guān)系，我們可以在學(xué)習(xí)本課后再來探討這些問題，還有可能提出更多的問題呢。
2、創(chuàng)設(shè)實驗情境的引入
創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供很容易觀察的現(xiàn)象，配合教師的講解，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。例如，講到力的合成時創(chuàng)設(shè)如下實驗情境：
①請一位同學(xué)提起一桶水。
請大家分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？
②請兩位同學(xué)一起提起水桶。
請大家分析提水桶的力有幾個？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？
3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
這是實際教學(xué)中最常用的方法之一。它通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。
提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，導(dǎo)入新課。
例如，在講授“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”一節(jié)時，可提出問題：我們居住的地球質(zhì)量有多大？人們是怎樣知道天體質(zhì)量的？太陽、行星的的質(zhì)量不可能按常規(guī)直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導(dǎo)入新課。
4、隨機應(yīng)變法
隨機應(yīng)變法是教師根據(jù)課堂情況的變化，臨時隨機地導(dǎo)入新課的方法。它要求用得恰到好處，而不牽強附會。隨機不是隨便，必須切合本節(jié)課的內(nèi)容，引用得自然而巧妙。
比如有一次我在講運動的合成與分解的時候,恰逢窗外下起了小雨,風(fēng)刮著使小雨成一條斜線,很多同學(xué)不時的向外看,我就適時的抓住這個機會,問如果沒有風(fēng),雨滴講沿什么方向運動,同學(xué)很自然的說沿豎直方向,由此從有效的將他們的注意里拉回到課堂上,導(dǎo)入新課正是時機。這種導(dǎo)入新課的方法，雖說是“隨機應(yīng)變”式的，但“機”的幾率很小，我們不能刻意地去找“機”，再“變”。相反，要努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的良機，加以利用。
5、視頻情境引入
“視頻”是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的最大優(yōu)勢就是使對一件事物的描述變?yōu)樾蜗蟮?、生動的、具體的、可感知的；不但可描述事物的瞬間狀態(tài)，還能描述其變化的過程。這就增加了認識的直觀性，使問題變得相對容易理解，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。
例如，運動快慢的描述
篇2:高中物理教學(xué)中課前導(dǎo)入
淺談高中物理教學(xué)中的課前導(dǎo)入
海南省東方中學(xué)柳其英
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活事實是它的基礎(chǔ)，邏輯關(guān)系構(gòu)成了它的理論結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)使學(xué)生獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。高中階段學(xué)生怕學(xué)物理的狀況，已成為一個不爭的事實，他們的懼怕心理讓物理一直徘徊在他們大腦之外。怎么樣才能改變這一現(xiàn)狀？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入尤為重要。下面就課前導(dǎo)入的問題談?wù)剛€人的一些看法。
一、高一物理的教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
力學(xué)在整個物理學(xué)當(dāng)中既是基礎(chǔ)、又是難點，它的基礎(chǔ)性決定了它被編排在高一階段,可它的大難度卻嚇倒了一批批的初學(xué)者，如何減緩這個矛盾，合適的課堂導(dǎo)入會讓老師在一開始就抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生的注意力，在不自覺中打開學(xué)生的思路，從而降低走進物理課堂的門檻。對于高一的學(xué)生而言，接觸物理已有兩年的時間，在初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結(jié)果上學(xué)習(xí)、而高中的學(xué)習(xí)更注重于過程與結(jié)果，他們在對物理的學(xué)習(xí)中缺乏目的性、導(dǎo)向性、趣味性。很多時候不是學(xué)生學(xué)不會，而是他從上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦都封閉了起來，不管你老師講的再抑揚頓挫，對他來說都只是干巴巴的一個音，在耳邊轟鳴卻進不到他的腦子當(dāng)中一個字。
二、改變這一現(xiàn)狀的對策
在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考從而引入新課，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，順利地進入教學(xué)情境。課堂引入的形式，通常有兩種途徑：一是從學(xué)生原舊有的物理知識出發(fā)，過渡到新的知識；二是給學(xué)生經(jīng)感性認識或利用學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，然后上升為理性的認識。下面簡述我常用的幾種新課導(dǎo)入方法：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境的引入
教學(xué)一但和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣就會大大增強。多設(shè)計一些把學(xué)科知識點和生活實際聯(lián)系起來的情境，能夠使學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的價值，體驗到學(xué)有所用。當(dāng)他們意識到所學(xué)知識會運用到現(xiàn)實生活中去，就會感覺到課堂上所學(xué)的知識的意義，很自然地認識到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為未來生活做準(zhǔn)備，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，就會主動學(xué)習(xí)。
例如，講牛頓第三定律內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：金色的陽光灑滿校園，操場上人聲鼎沸，高一年級的拔河比賽正在緊張激烈地進行。一場比賽下來，勝者不免得意洋洋，負者倒也不很氣餒，因為他們發(fā)現(xiàn)拔河中有許多力學(xué)問題值得探討：
相持時雙方的拉力一定大小相等，方向相反；當(dāng)甲方齊心協(xié)力把繩子緩緩朝他們方向拉過去的時候，甲方的拉力一定比乙方大嗎？
能不能設(shè)計一個實驗，比較一下雙方拉力的大?。?/p>
有人說，運動員的體重越重，拔河時越有利，為什么？
拔河時，決定勝負的主要因素是什么？
這上面的很多問題都與牛頓第三定律有關(guān)系，我們可以在學(xué)習(xí)本課后再來探討這些問題，還有可能提出更多的問題呢。
2、創(chuàng)設(shè)實驗情境的引入
創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供很容易觀察的現(xiàn)象，配合教師的講解，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。例如，講到力的合成時創(chuàng)設(shè)如下實驗情境：
①請一位同學(xué)提起一桶水。
請大家分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？
②請兩位同學(xué)一起提起水桶。
請大家分析提水桶的力有幾個？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？
3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
這是實際教學(xué)中最常用的方法之一。它通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。
提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，導(dǎo)入新課。
例如，在講授“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”一節(jié)時，可提出問題：我們居住的地球質(zhì)量有多大？人們是怎樣知道天體質(zhì)量的？太陽、行星的的質(zhì)量不可能按常規(guī)直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導(dǎo)入新課。
4、隨機應(yīng)變法
隨機應(yīng)變法是教師根據(jù)課堂情況的變化，臨時隨機地導(dǎo)入新課的方法。它要求用得恰到好處，而不牽強附會。隨機不是隨便，必須切合本節(jié)課的內(nèi)容，引用得自然而巧妙。
比如有一次我在講運動的合成與分解的時候,恰逢窗外下起了小雨,風(fēng)刮著使小雨成一條斜線,很多同學(xué)不時的向外看,我就適時的抓住這個機會,問如果沒有風(fēng),雨滴講沿什么方向運動,同學(xué)很自然的說沿豎直方向,由此從有效的將他們的注意里拉回到課堂上,導(dǎo)入新課正是時機。這種導(dǎo)入新課的方法，雖說是“隨機應(yīng)變”式的，但“機”的幾率很小，我們不能刻意地去找“機”，再“變”。相反，要努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的良機，加以利用。
5、視頻情境引入
“視頻”是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的最大優(yōu)勢就是使對一件事物的描述變?yōu)樾蜗蟮?、生動的、具體的、可感知的；不但可描述事物的瞬間狀態(tài)，還能描述其變化的過程。這就增加了認識的直觀性，使問題變得相對容易理解，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。
例如，運動快慢的描述
篇3:問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用
問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.模擬場景，發(fā)現(xiàn)問題
在我們的生活中有許許多多的物理現(xiàn)象，物理也是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，老師可以模擬一個學(xué)生們常見的生活情境，以自己言行去引導(dǎo)學(xué)生，叫學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中被隱藏起來的物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問題，更加重要的是可以激起同學(xué)的好奇心，求知欲。他們會主動的尋找問題的答案。例如我們生活中常見的彩虹，對于它的顏色的組成，它出現(xiàn)的條件等等一系列問題。真正的把物理將生活結(jié)合起來，不僅讓同學(xué)們更容易接受，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.合作探討，解決難題
在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題后，同學(xué)們以這個問題展開討論，研究。在老師的幫助下以個人或小組為單位去搜集資料，以各種各樣的方式尋找問題的答案，告訴同學(xué)留意生活中不容易被發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。在解決問題的過程中，學(xué)生們會對此產(chǎn)生極大的興趣，由從前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在這個過程中他們會明白團結(jié)合作的重要性，不僅讓學(xué)生懂得了團隊精神，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的友誼。
3.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理意識
問題學(xué)習(xí)是學(xué)生一種非常重要的心理素質(zhì)，會讓同學(xué)從被動接受到主動學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，激發(fā)內(nèi)心的求知欲望，擁有勇于探索的學(xué)習(xí)精神，目前學(xué)生問老師的問題都是老師加給他們的，一般不是自己提出來帶有自己的想法那類，不利于培養(yǎng)他們使其自主學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。不單單只是課本中的，還有在學(xué)習(xí)過程中的。其次就是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生以前認為答案就只有一個就是標(biāo)準(zhǔn)答案，老師要培養(yǎng)有自己學(xué)生有自己的想法，思考一個問題的過程的價值遠遠高于你得出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生從不同的途徑尋找答案，這樣才能提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正的參與到問題當(dāng)中去。
二、“問題教學(xué)”法在物理課堂的實際應(yīng)用效果
“問題教育”法現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，對初中物理教學(xué)有著重要的影響。雖然在實際的應(yīng)用當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些難以預(yù)測的小問題，但是在大體上也絲毫不能影響它的作用。經(jīng)過長時間的應(yīng)用和完善，在一些課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出高效學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的現(xiàn)象，并且大多數(shù)的學(xué)校也在向好的方向發(fā)展。如此一來我國素質(zhì)教育的目標(biāo)不日將實現(xiàn)。那么來了解一下“問題教學(xué)”法的實際應(yīng)用
1.提高了師生感情
在以前的課堂就是單純的說教式、灌輸式。老師在講課，學(xué)生聽課，老師怎么講，學(xué)生怎么記。老師與學(xué)生之間沒有一點互動和交流，這無形之間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離?！皢栴}教學(xué)”法在新的課堂上的應(yīng)用就完全不一樣了，老師和同學(xué)有交流有互動，相互探討問題。每個同學(xué)都可以參與進來抒發(fā)自己的看法，如果對老師的答案有不同看法完全可以提出來說給老師聽，老師在對其不解或者困惑的地方進行解答與指導(dǎo)，這樣一次次的交流與溝通，一次次思想的碰撞，逐漸將師生的距離拉近，老師不再是高高在上，學(xué)生的交流也不會僅限于他同學(xué)之間。同學(xué)和老師彼此之間的感情會更進一步。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）
2.提高學(xué)習(xí)效率
為了解決問題，同學(xué)們自然就帶著興趣上課，注意力自然也就集中起來，直接減少了學(xué)生走神，老師講課跑題的現(xiàn)象。避免了一個問題老師重復(fù)強調(diào)，同學(xué)記憶時間短的情況。真正的了解物理中的意義，不再只因為考試而尋找答案。打破了中國原有的應(yīng)試教育。因為有興趣，所以不用死記硬背也可以記住所學(xué)的知識。保證了課堂45分鐘的利用率“，問題教學(xué)”法的應(yīng)用大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
“問題教學(xué)”法作為一種新的教育方法,在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了大多數(shù)老師和學(xué)生的肯定，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了老師的教學(xué)工作，使學(xué)生們在問題中學(xué)習(xí)，雖然在應(yīng)用中還可能存在著小問題，但是絲毫不能影響它在教學(xué)中發(fā)揮的作用，希望可以從此方法找到更多好的教學(xué)方法，從而達到我國素質(zhì)教育的目的。
物理教學(xué),彩虹,教學(xué)法,好奇心,求知欲