初中數(shù)學(xué)精力不集中教學(xué)心得

本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異。

應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力。

把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，[制度大全為您編輯]不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)心得以學(xué)促教智慧教學(xué)

在河南教師成長(zhǎng)學(xué)院，很榮幸的聽(tīng)了數(shù)學(xué)特級(jí)教師賁友林老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，下面我們一起分享賁老師如何在課堂中進(jìn)行“以學(xué)為中心”教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)梗概：

1.導(dǎo)入新課

賁老師采用談話的方式在黑板上板書(shū)課題。

2.分享新知

隨后，他引導(dǎo)學(xué)生同桌交流研究單中的第一個(gè)問(wèn)題：怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？如何用字母表示平行四邊形面積的面積計(jì)算公式？并在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)，并板書(shū)在黑板上。

接著，交流研究單中的第二個(gè)問(wèn)題：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？并讓學(xué)生邊講邊在黑板上展示。

在展示交流后，賁教師在本節(jié)課教學(xué)中的本質(zhì)，采用如下環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中理解平行四邊形的推導(dǎo)過(guò)程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

賁老師拿出一張帶方格的平行四邊形，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)前面操作轉(zhuǎn)化過(guò)程。接著，追問(wèn)：通過(guò)剛才的畫(huà)圖和操作，找到相同點(diǎn)，并總結(jié)出平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法：剪

篇3:教學(xué)心得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效性必要性

分析近年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)考試，不管是我校乃至整個(gè)數(shù)學(xué)考試試卷，在考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的題目時(shí)，學(xué)生們普遍失分率過(guò)高。根據(jù)這一情況，聯(lián)想到以前模糊的、混亂的、解題方法一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀，再看看目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及解題能力，學(xué)生們重視結(jié)果，卻又對(duì)解題的思維過(guò)程掉以輕心，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)解題過(guò)程帶有猜測(cè)的情況出現(xiàn)。

這不得不令我們教育工作者進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生具有獨(dú)立思考能力，注重學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考，對(duì)解題能力的訓(xùn)練與提升，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而激活每一位學(xué)生腦海中蠢蠢欲動(dòng)的活躍的分析與解決問(wèn)題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效性是以后的必然趨勢(shì)。