小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入新血液

數(shù)學(xué)，是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我深深地體會(huì)到，信息技術(shù)不光光是一門學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去，尤其給數(shù)學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課以后，將音、形、像、色融入數(shù)學(xué)課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)。一節(jié)課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如：教授《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從生活中抽象出了很多角，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)充滿角的世界里，他們馬上有了學(xué)習(xí)探究的欲望。

再例如，在圓的教學(xué)中，新課伊始打開(kāi)計(jì)算機(jī)，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長(zhǎng)方形的車輪。“砰！”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰(shuí)能最先到達(dá)終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識(shí)，肯定能解答這些問(wèn)題。”

這樣在講授新知識(shí)之前，通過(guò)有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、信息技術(shù)利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

2、化解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

例如：六年級(jí)整理和復(fù)習(xí)《空間和圖形》時(shí)，我便充分利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計(jì)算這些圖形的棱長(zhǎng)和、周長(zhǎng)、面積、表面積和體積等。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境可以再現(xiàn)。學(xué)生可以從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，通過(guò)自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強(qiáng)自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，可以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)生內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)，他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)了平移和旋轉(zhuǎn)嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)心得：學(xué)生數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練

所謂“樂(lè)學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

一、讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)

1．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。在情境教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)思考，主動(dòng)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)為：請(qǐng)學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。有6個(gè)蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個(gè)蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說(shuō)現(xiàn)在只1個(gè)蘋果，還是平均分給李軍和王平，請(qǐng)用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問(wèn)他表示什么意思？回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.探索知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

新課程提倡注重過(guò)程，要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，親自去實(shí)踐探索知識(shí)的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐、思索，以“動(dòng)”促“思”，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在教學(xué)“平方厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生參與新知識(shí)的發(fā)展和形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng)：量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗(yàn)和感知，很好地獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。這樣，學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)了理解力和判斷力的發(fā)展。

3.營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，呵護(hù)學(xué)生好奇心。

小學(xué)生特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)“為什么？”而好奇心正是創(chuàng)造的起源，是獨(dú)創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐，親切的話語(yǔ)，信任的目光，讓每個(gè)學(xué)生感到安全、舒暢，學(xué)生便會(huì)思路開(kāi)闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)呵護(hù)，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問(wèn)題的方式與策略，鍛煉膽量，樹(shù)立自信。

1.課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，建立自信。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移通化了新知識(shí)，解決了新問(wèn)題，我們就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運(yùn)算定律后，有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么減法、除法沒(méi)有，老師在肯定學(xué)生問(wèn)得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說(shuō)，受到啟發(fā)，通過(guò)努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認(rèn)識(shí)上就會(huì)產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹(shù)立自信心。

2.善待每一個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。

師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、讓學(xué)生在公平、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、克服困難，不斷進(jìn)取，去獲得成功。如在計(jì)算訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)操作中經(jīng)常設(shè)計(jì)“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開(kāi)火車”、“接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識(shí)、綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)中安排一些爭(zhēng)當(dāng)“小神探”、“攻堅(jiān)能手”、“智多星”、“紅旗組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語(yǔ)言的表達(dá)。那就不能把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如一個(gè)學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力，取得進(jìn)步，那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰(shuí)的解法更優(yōu)、思路更簡(jiǎn)，從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，永不滿足。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)生好奇，有求知欲望，但不刻苦、沒(méi)耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前，就可以安排學(xué)生去調(diào)查銀行與人們生活息息相關(guān)的有關(guān)存貸款、債券、建設(shè)基金、住房公積金等利息的知識(shí)，再結(jié)合調(diào)查情況學(xué)習(xí)利息，學(xué)習(xí)后又讓學(xué)生回去跟父母交流，并與父母共同理財(cái)。這樣把生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來(lái)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值，意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知情趣，在知識(shí)運(yùn)用中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)好習(xí)慣。

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:一科都不能少

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：一科都不能少

學(xué)科之間是緊密聯(lián)系在一起的，這是我們一直知道的，可是我們?cè)诮淌谧约旱恼n程的時(shí)候，就把其他的學(xué)科拋到了腦后。就比如說(shuō)，我在上圓的周長(zhǎng)和面積的時(shí)候，里面有很多的字母，周長(zhǎng)用C表示，面積用S表示，看上去很簡(jiǎn)單的知識(shí)，同學(xué)卻很容易混淆，而且直徑用d表示，很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)b，這樣的情況，屢見(jiàn)不鮮。讓我意識(shí)到，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不能忽略其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。26個(gè)英文字母，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)，并且，在小學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)是不怎么受重視的，所以，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況不足為奇。只是，我覺(jué)得還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。

還有一種情況，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，很多同學(xué)都能做對(duì)，只是要他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)自己的思路的時(shí)候，沒(méi)有幾個(gè)人能夠很完整的表達(dá)自己的想法，口語(yǔ)表達(dá)能力有所欠缺，我覺(jué)得這是語(yǔ)文的素養(yǎng)還是不夠，或者是語(yǔ)文的思維沒(méi)有遷移到數(shù)學(xué)上來(lái)，在語(yǔ)文課上能夠出口成章，在數(shù)學(xué)課上就閉口不談，這是一種思維的定勢(shì)，所以，在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，而不是停留在我教、他們學(xué)，學(xué)習(xí)是相互的。

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)萌芽的初級(jí)階段，如果能夠?qū)⑺械闹R(shí)融合，不再是單一的，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。把握教材的前后聯(lián)系，密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系，把實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，既能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生能力。指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗(yàn)、閱讀、探究、討論，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，把自己的感受、體驗(yàn)選擇說(shuō)、寫、畫等適當(dāng)形式描繪出來(lái)，因而增大課堂教學(xué)容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。當(dāng)然，這也需要教師能夠?qū)⒔滩某酝福皇峭Ａ粼诒韺印?/p>

在現(xiàn)在的社會(huì)，我們既要專業(yè)型人才，也需要全面性人才，所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，一科都不能少。全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。