化學片斷教學心得體會

前段時間，我參加了區(qū)里組織的片斷教學比賽。雖然比賽結果差強人意，但卻給我留下了深刻的印象。下面就我此行的收獲與大家交流探討一下。

片斷教學是一種新興的教學方式。所謂片斷教學，顧名思義就是對某個課題的一個片斷(你自認為比較精彩的部分)進行教學，教學的對象仍是學生。當然這只是我個人的理解。片斷教學來源于日常教學經(jīng)驗的積累，但與日常教學又有所不同。若你選擇的片斷不是導入部分，就必須有個過渡，簡單介紹一下前面的內容，能一句話概括最好。在比賽現(xiàn)場除了評委還是評委，聽的對象變了，沒有了學生，也就缺少了師生交流，怎樣調整情緒，做到自然、聲情并茂，展現(xiàn)教師的個人魅力就顯得極其重。現(xiàn)在回想起來，在這個方面我做的就不盡人意，語言乏味，表情單調，只是在唱獨角戲，缺乏感染力，自我感覺---不好，又怎能打動評委。

還有，就是在備課的時候力求與眾不同，體現(xiàn)個性。當時，我認真地把教材內容過了一遍又一遍，在頭腦中努力回憶以前教學中閃亮的地方，為編寫教學設計提供了很大的幫助。在制作多媒體課件和教學設計，我花了很多的心思，同時也學到了很多的技能。比如課件中的動畫設計，當然對于年輕教師來說也許只是小菜一碟，但對于我來說可以算是大姑娘上轎---頭一回吧。[制度大全為您編輯]教學設計相對來說技術成分少一些，理論知識多一些。關鍵是寫好教師活動、學生活動、教學設計意圖這三塊內容。尤其是教學設計意圖一定要符合學生的年齡特征及認知規(guī)律，體現(xiàn)教學的有效性、高效性。我選擇的是如何配平化學方程式這個片斷，亮點是采用了分子模型來講解配平的方法，直觀易懂。遺憾的是缺少了學生的配合，無法讓學生現(xiàn)場展示他們自己用廢物或水果做的模型，然后再做些有關配平的小游戲。也許這也正是我在選擇片斷時所疏忽的問題。

最后我想再說一點，比賽時間是有限制的，一般是1015分鐘。片斷教學可長可短，掌握好時間是至關重要的，千萬不要讓評委喊停。

片斷教學還有很多教學技巧值得我們去挖掘去探索，希望廣大同行們能多提寶貴意見，以期共同進步。

篇2:教學教學心得自主學習基礎及核心問題

隨筆★自學：自學并非“放羊”，教師要進行適當指導，讓學生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學生自學情況，給予個別輔導；教師要在學生自學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉化問題、利用問題，便于解決焦點問題、共性問題。-------培養(yǎng)學生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學生當中通過設問、誘問、反問、追問等方式引導學生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權利和機會；事實性知識不要作為交流的內容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎上，展示小組學習成果，教師對學生的發(fā)言予以適當?shù)膯l(fā)、引導、鼓勵、評價；在恰當時機，能夠誘發(fā)認知沖突，引導小組之間進行爭辯，使學生共同分享學習成果；觀點相同的問題不要重復展示；展示的方式方法有：口述、實物投影、板示等。------培養(yǎng)學生的口頭表達能力、膽量等。

★自學：自學并非“放羊”，教師要進行適當指導，讓學生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學生自學情況，給予個別輔導；教師要在學生自學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉化問題、利用問題，便于解決焦點問題、共性問題。-------培養(yǎng)學生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學生當中通過設問、誘問、反問、追問等方式引導學生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權利和機會；事實性知識不要作為交流的內容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎上，展示小組學習成果，教師對學生的發(fā)言予以適當?shù)膯l(fā)、引導、鼓勵、評價；在恰當時機，能夠誘發(fā)認知沖突，引導小組之間進行爭辯，使學生共同分享學習成果；觀點相同的問題不要重復展示；展示的方式方法有：口述、實物投影、板示等。------培養(yǎng)學生的口頭表達能力、膽量等。

自主學習理念得于灌輸?shù)妮d體

★導學案：指教師按照課程標準和學科特點，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

★導學案實質：教師用以支撐學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要的媒介。

★導學案的構成內容：主要包括學習目標、重難點、學法指導、導學程序等。導學案程序的設計要體現(xiàn)出”一個中心、兩個基本點、三個突出“。

★附注：一個中心指整個教學活動的設計都要以學生的自主學習為中心；兩個基本點指教師的教學體驗活動和學生的學習體驗活動相互支撐缺一不可；三個突出指突出自主學習模式的各環(huán)節(jié)、突出學法引導、突出四個設計（目標設計、問題設計、情境設計、習題設計）

篇3:小學老師教育教學心得妙用機智共享快樂

教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂"活"起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學"活"起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學論》）。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。