小學(xué)幾何與圖形教學(xué)心得體會

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)情境。

空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心。所以在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動地學(xué)習(xí)。

(二)自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會，不應(yīng)簡單地、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書本上的語言。在教學(xué)中還要注意在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

(三)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，所以《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)方面的一個重要目標(biāo)。如位置與順序一課，結(jié)合生動有趣的情境或活動，讓學(xué)生體會前、后、上、下、左、右的位置與順序，會用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。又如認(rèn)識物體一課中的練習(xí)動手搭出你喜歡的東西，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。

(四)不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，更好地促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，如在觀察與測量一課中，組織學(xué)生測量課桌的長度，他們可能不用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，而是用鉛筆、繩子作為測量工具，于是學(xué)生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

通過對以上幾個要點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索學(xué)習(xí)。使我明白了空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)四個知識板塊中[制度大全為您編輯]的第二個版塊，主要涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)空間與圖形有著非常重要的意義。它可以幫助孩子們更好地認(rèn)知和理解人類賴以生存的空間，因?yàn)楹⒆觽冏钕雀兄氖侨S世界，是空間圖形。他們認(rèn)識周圍世界的事物，就需要描述事物的形狀、大小，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鍪挛镏g的關(guān)系。而直觀圖形、幾何模型以及幾何圖形的性質(zhì)是準(zhǔn)確描述現(xiàn)實(shí)世界空間關(guān)系，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中各種問題的必備工具。它還可以幫助學(xué)生獲得必需的知識和技能，更重要的是：還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇2:教學(xué)教學(xué)心得自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及核心問題

隨筆★自學(xué)：自學(xué)并非“放羊”，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學(xué)生自學(xué)情況，給予個別輔導(dǎo)；教師要在學(xué)生自學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化問題、利用問題，便于解決焦點(diǎn)問題、共性問題。-------培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學(xué)生當(dāng)中通過設(shè)問、誘問、反問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調(diào)者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會；事實(shí)性知識不要作為交流的內(nèi)容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎(chǔ)上，展示小組學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的發(fā)言予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、評價；在恰當(dāng)時機(jī)，能夠誘發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行爭辯，使學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果；觀點(diǎn)相同的問題不要重復(fù)展示；展示的方式方法有：口述、實(shí)物投影、板示等。------培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量等。

★自學(xué)：自學(xué)并非“放羊”，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學(xué)生自學(xué)情況，給予個別輔導(dǎo)；教師要在學(xué)生自學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化問題、利用問題，便于解決焦點(diǎn)問題、共性問題。-------培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學(xué)生當(dāng)中通過設(shè)問、誘問、反問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調(diào)者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會；事實(shí)性知識不要作為交流的內(nèi)容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎(chǔ)上，展示小組學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的發(fā)言予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、評價；在恰當(dāng)時機(jī)，能夠誘發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行爭辯，使學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果；觀點(diǎn)相同的問題不要重復(fù)展示；展示的方式方法有：口述、實(shí)物投影、板示等。------培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量等。

自主學(xué)習(xí)理念得于灌輸?shù)妮d體

★導(dǎo)學(xué)案：指教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

★導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)：教師用以支撐學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要的媒介。

★導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成內(nèi)容：主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)程序等。導(dǎo)學(xué)案程序的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出”一個中心、兩個基本點(diǎn)、三個突出“。

★附注：一個中心指整個教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心；兩個基本點(diǎn)指教師的教學(xué)體驗(yàn)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動相互支撐缺一不可；三個突出指突出自主學(xué)習(xí)模式的各環(huán)節(jié)、突出學(xué)法引導(dǎo)、突出四個設(shè)計(jì)（目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)）

篇3:小學(xué)老師教育教學(xué)心得妙用機(jī)智共享快樂

教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂"活"起來。因?yàn)楠剟罹哂写龠M(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)"活"起來。因?yàn)檫m度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。