如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是這次新課程改革推出的語(yǔ)文教材，在低年級(jí)要完成很大的識(shí)字量。而低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得課堂上老師苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。所以，教師如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)這一問題是值得進(jìn)行探討的。

本人認(rèn)為多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，有利于創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程、提高識(shí)字教學(xué)效率很有幫助。以下本人舉例一二，粗淺談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

一、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文新教材第一冊(cè)的《一望二三里》這課，用簡(jiǎn)潔明快的詩(shī)句，抓住生動(dòng)的畫面，教孩子欣賞觀察，并學(xué)會(huì)一、二、三等幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。這是孩子初學(xué)漢字，老師應(yīng)極力創(chuàng)造好學(xué)習(xí)情景，讓孩子們喜歡課堂、喜歡學(xué)漢字，并覺得學(xué)漢字不但容易而且有趣。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之清幽的琴聲）,將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生對(duì)畫中的美景有初步的感知。再讓學(xué)生說出畫面上看到了些了什么？接著看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，就充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。接下來我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了,還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“”旁，閃動(dòng)“”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯(cuò)別字。

低年級(jí)學(xué)生在寫話中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是剛學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字的時(shí)候。低年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響），念寫成（受令影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。

多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，它在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

篇2:讓多媒體輔助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)

讓多媒體輔助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)

辛集市新壘頭中心小學(xué)閆新明

文章提要:低年級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有著極高的興趣。教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為媒體，把傳授知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察、自學(xué)、思維能力，融洽師生情感化為一體，便會(huì)產(chǎn)生多元識(shí)字效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)多媒體

正文：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》致力于構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，我們的識(shí)字教學(xué)如何體現(xiàn)開放、靈活、生動(dòng)的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在廣泛、活潑、有趣的活動(dòng)中識(shí)字呢？

我經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為媒體，把傳授知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察、自學(xué)、思維能力，融洽師生情感化為一體，便會(huì)產(chǎn)生多元識(shí)字效應(yīng)。

一、拓寬識(shí)字渠道倡導(dǎo)生活識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。電教媒體具有交互性，人機(jī)可以隨時(shí)交流，由此便形成了一張人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙地發(fā)揮這張"網(wǎng)"的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)、有效地組織課內(nèi)的識(shí)字信息反饋，使教學(xué)更具針對(duì)性；而學(xué)生在這張"網(wǎng)"中，又使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的靈活性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性以至個(gè)性特點(diǎn)的展示上，都得到了和諧的發(fā)展，具有創(chuàng)新意義。

例：學(xué)習(xí)"東、南、西、北"這四個(gè)字：多媒體的課件，立體形的方位圖，太陽(yáng)冉冉升起，小朋友站在操場(chǎng)上，前面是"東"，后面是"西"，左面是"南"，右面是"北"。孩子們親自移動(dòng)鼠標(biāo)，做一些識(shí)字游戲。一堂課下來這樣的人機(jī)交互方式能使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，拓寬了識(shí)字教學(xué)的途徑。

二、注重造字規(guī)律倡導(dǎo)科學(xué)識(shí)字

我們的教學(xué)中，漢字是一個(gè)個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體，其最顯著的特點(diǎn)就是以形表義，靠形狀來表示意思，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)中，有意無意滲透這些規(guī)律，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握生字新詞，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，開發(fā)他們的思維。

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師出示卡片或圖片適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說說，機(jī)械式地朗讀、記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會(huì)顯得呆板枯燥、單調(diào)乏味。而且低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。于是我嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法綜合應(yīng)用，利用"怎樣寫漢字"識(shí)字教學(xué)軟件、"趣味識(shí)字"、"小學(xué)語(yǔ)文"多媒體教學(xué)光盤來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。

1、象形字的教學(xué)。

例如：第二冊(cè)中的"舟、竹、川、泉、燕"都是最簡(jiǎn)單的象形字，教學(xué)這類字的時(shí)候可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如教學(xué)"山"，首先出示實(shí)物圖片，然后再以動(dòng)畫演示實(shí)物變成象形文字，請(qǐng)學(xué)生議一議這個(gè)符號(hào)像什么？學(xué)生很容易從形象上看出是一座小山，這座象形的山與漢字"山"有什么聯(lián)系呢？讓學(xué)生說說、畫畫、描描，這樣就使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來；