美術(shù)《花手帕》教學反思

在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝--染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。

本課活動的設(shè)置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：

1．折。將方形生宣紙或餐巾紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。

2．造型設(shè)計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領(lǐng)：色彩不宜過多，3-5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。

3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕......

4．干后打開，呈現(xiàn)作品。

制作的過程雖然只有折和染兩步，但折法和染法不同的搭配展現(xiàn)出的效果變化卻是千萬種。如何讓學生充分的掌握折、染的各自形式，是本課需要突破的難點。

在解析制作花手帕的奧秘時，我先著重介紹了兩種最基本折法。觀察認識，找出花手帕產(chǎn)生不同效果的原因，了解折和染的關(guān)聯(lián)。然后讓學生通過觀察掌握對折法的變化要訣，總結(jié)方法：對折的方向和次數(shù)，能改變圖形。發(fā)散思維，突破折法的難點。

在學習染法時，先學生嘗試，出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)不足。老師演示直觀了解不同的染法以及染制的要點，為制作打下基礎(chǔ)。

整堂課的效果還是很理想的，幾乎所有同學都染制出了花手帕。但是課后仔細的反思發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處。比如：對染法的介紹應該更加具體，如染點成線、點連成線、染角成面。還有撞水法、撞色法。

讓學生直觀的感受到同一折法、同樣色彩搭配，使用不同的染色技法會產(chǎn)生哪些不同的效果。這對學生作業(yè)的多樣化有關(guān)鍵的作用，學生在制作時也能胸有成竹的充分使用各種技法，并且心中是能預想到后期效果的。這樣制作出的花手帕就不是完全偶然的效果，而是有設(shè)想的制作。這對培養(yǎng)學生的構(gòu)思意識是有好處的。

篇2:小學美術(shù)教學反思

美術(shù)教學反思

我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合低學生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？

我覺得運用賞識教育是一個很好的方法。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。”教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強低年級學生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發(fā)展。這一切目標的實現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)。或許在這方面對一年級的學生我表現(xiàn)地更加小心細致。結(jié)果一年級的學生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。讓學生在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中健康快樂地成長。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

篇3:美術(shù)組基礎(chǔ)素描教學方法的反思

美術(shù)組基礎(chǔ)素描教學方法的反思

從事高中特長生的基礎(chǔ)素描教學工作已有許多年，多年來，我遵循傳統(tǒng)的素描教學方法，按部就班地對學生進行訓練，這種傳統(tǒng)的教學手段完整嚴密、系統(tǒng)科學，在這一點上，無疑是讓人信服的。然而，人類的文化是在不斷地演變和發(fā)展的，在今天多元化的藝術(shù)形式中，基礎(chǔ)素描教學體系已滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要了。

數(shù)年來，素描基礎(chǔ)教學中，我們一直關(guān)心的中心課題是如何通過研究造型的基本規(guī)律來達到對客觀形體的真實再現(xiàn)，使得學生的思維方式與表現(xiàn)方法在不同程度上受到束縛，盡管在形體表現(xiàn)真實性方面或者在某些細節(jié)處理上積累了許多經(jīng)驗，然而那種把對客觀形體的認識和表現(xiàn)的簡單化、概念化，甚至按套路去進行操作的方式，卻導致了畫面平庸、呆板、令人乏味的弊病，畫面缺少神似特征與藝術(shù)靈感。所以，素描基礎(chǔ)教學的含義，也并非是達到解決形體表現(xiàn)中所要求的比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗之準確為最終目的，更不應該滿足于客觀形體的單純模仿，而應該在對客觀形體特征感知的同時，伴隨著豐富的聯(lián)想以及諸多潛在心理因素來實現(xiàn)素描造型中諸種因素的要求，以此改變以往習慣了的觀察方式，最終逾越形體酷似單純模仿的圈子。

但是，傳統(tǒng)素描并非過時，其價值目前為止是誰也否定不了的，只是我們應該在基礎(chǔ)教學階段給學生補上“素質(zhì)課”，我們應該繼承傳統(tǒng)素描教學中合理因素，例如通過觀察客觀對象培養(yǎng)空間意識，學習造型規(guī)律，提高繪畫技巧，以及由潛入深、由簡到繁的科學系統(tǒng)的訓練程序，同時，應加入我們今天對造型的新理解，新認識，例如濃縮、提煉造型有關(guān)知識，重新組合訓練課題，遵循繪畫自身規(guī)律，強調(diào)基本功與藝術(shù)創(chuàng)作的一致性，加強對繪畫語言的認識及掌握，尋求新的表現(xiàn)形式等等。在基礎(chǔ)訓練階段有意識地加強諸如結(jié)構(gòu)意識、組合意識、抽象意識、新空間意識、符號意識和設(shè)計意識等方面的訓練，有助于讓學生拓寬視野，最大可能地調(diào)動學習積極性，在掌握基本技能和思維方法的同時，充分發(fā)現(xiàn)和運用自己的創(chuàng)造潛能，為今后在藝術(shù)上的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們要走出傳統(tǒng)素描教學的某些誤區(qū)，改變觀念，以適應今天美術(shù)教學發(fā)展的需要。