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讓語言活動(dòng)更有趣

開發(fā)語言的重要性

語言，人類社會(huì)交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他開始學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感和喜惡，來認(rèn)知和探索周邊的世界，來和他人溝通。

各年齡段幼兒語言作品選擇的特點(diǎn)

小班

中班

大班

小班兒童理解水平低，在選擇作品方面，形式上要注意短小，朗朗上口，以兒歌和小童話，短故事為主。題材方面注重促進(jìn)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，作品多以風(fēng)趣、快樂的風(fēng)格。以文學(xué)作品開展語言教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)游戲性與趣味性，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)。

小班所選擇的作品很多是手指兒歌，一邊玩手指游戲，一邊學(xué)習(xí)兒歌，做動(dòng)作、玩游戲，便于幼兒迅速掌握兒歌的內(nèi)容，同時(shí)增加趣味性，其次所選擇的兒歌音韻和諧，朗朗上口，幼兒會(huì)感興趣，同時(shí)很多孩子發(fā)音不夠清晰，學(xué)習(xí)兒歌突出運(yùn)用聽說游戲，可以增強(qiáng)其對(duì)語音的敏感性，促使其發(fā)音逐漸準(zhǔn)確。幼兒最喜愛的是游戲，邊玩游戲邊學(xué)兒歌，也便于幼兒在于同伴一起游戲的過程中，接納同伴，適應(yīng)集體生活。

中班幼兒理解水平的提高，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，作品的體裁形式也大大增加，除了原有的童話、故事，增加了兒童詩(shī)，繞口令、散文等，題材也更為豐富，如幼兒“長(zhǎng)大的自豪感”，對(duì)于“勇敢”“朋友間互相依存”，等人士，以及對(duì)大自然的熱愛、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)等主題也出現(xiàn)在文學(xué)作品中。

中班幼兒繼續(xù)使用聽說游戲，聽說游戲的難度增加，內(nèi)容增多，規(guī)則趨于復(fù)雜，同時(shí)，在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒更多的通過動(dòng)手操作和游戲的途徑來欣賞作品，如通過動(dòng)作參與、平常等加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容的了解。此外，隨著幼兒各種技能、技巧的提高，還可以通過繪畫、音樂等各種形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

大班幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，對(duì)文學(xué)作品的理解更加深刻，作品的主題也隨之有了較大的擴(kuò)展，如友誼必須建立在真誠(chéng)、平等的基礎(chǔ)上，要與同伴合作，要善于接納他人，體驗(yàn)、增長(zhǎng)中國(guó)人的自豪感，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，懂得要尊重他人勞動(dòng)成果等。作品的體彩中，散文，兒童詩(shī)的分量加重，并且增加了古詩(shī)欣賞等。大班幼兒的文學(xué)欣賞要求也大大提高，要求幼兒準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，認(rèn)識(shí)作品中的人物形象，感受作品的風(fēng)格，并能夠根據(jù)作品中的線索，展開更為豐富、更有創(chuàng)造性的想象。

大班幼兒隨著能力的提高，學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)通過小實(shí)驗(yàn)、選擇、匹配、探究、比較、記錄等根偉復(fù)雜的操作來體驗(yàn)與感知作品，借助于猜謎、創(chuàng)設(shè)情境、想象等形式加深對(duì)作品的理解，運(yùn)用語言，表情、動(dòng)作表演表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。通過游戲形式欣賞文學(xué)作品，游戲內(nèi)容更加豐富，游戲規(guī)則難度提高。

肢體動(dòng)作與語言開發(fā)

狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。

廣義言之，肢體語言也包括前述之面部表情在內(nèi)。

肢體語言是老師最為方便的教具，能讓兒歌顯得具有趣味性、更能幫助幼兒理解、記憶兒歌。

手勢(shì)類兒歌舉例：

小班：

大拇哥：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞,去看戲，手心手背，心肝寶貝。

會(huì)變的小手：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成星星閃呀閃，變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小狗汪汪汪，變成小花轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

小小鳥：一只小小鳥，兩只小小鳥，見面點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。

手指歌：兩個(gè)拇指彎彎腰，點(diǎn)頭笑，兩個(gè)食指變公，斗一斗，兩個(gè)小指勾一勾，做朋友。兩只手掌碰一碰，拍拍手。

小花狗與大石頭：一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個(gè)大跟頭。骨碌骨碌碌……

中班：

小手指：一根指頭小棒子，兩根指頭小筷子，合攏五根手指頭，就是一把小錘子。一根指頭小尺子，兩根指頭小剪子，張開五根手指頭，就是一把小扇子。

數(shù)數(shù)歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七*x，拍皮球，伸出兩個(gè)手，十個(gè)手指頭。

可愛的小動(dòng)物：小鴿子咕咕咕，小鴨子嘎嘎嘎，小小雞嘰嘰嘰，小螃蟹爬爬爬，小金魚游游游。

請(qǐng)你猜猜在哪頭:公雞頭，母雞頭,公雞母雞吃黃豆，請(qǐng)你猜一猜，黃豆黃豆在哪頭？

大班：

幸福的豬小弟：在回家路上，豬小弟問爸爸，爸爸呀爸爸，什么是幸福呀，爸爸說：你很快樂又健康，這就是幸福。

回到家以后，豬小弟問媽媽，媽媽呀媽媽，什么是幸福呀，媽媽說：有你有爸爸一家親，這就是幸福。

五個(gè)人的手指頭：一個(gè)人的手指頭，兩個(gè)人的手指頭，三個(gè)人，四個(gè)人，五個(gè)人的手指頭。

搭成一座小房子，可愛的呀小房子，數(shù)一數(shù)，看一看，四個(gè)小小窗口。

手指頭呀爬呀爬，爬到窗口看一看，啦啦啦，啦啦啦，一面唱歌一面看。

我把小手來交叉，先用小指勾一勾，勾兩勾，勾三勾，變成眼鏡真好玩。

眼鏡眼鏡翻跟頭，翻出一個(gè)小老頭，我們倆，點(diǎn)點(diǎn)頭，我們做個(gè)好朋友。

三只猴子:三只猴子在床上跳，有一只猴子它頭上摔個(gè)包，媽媽急得大聲叫，快快下來別亂跳。

兩只猴子在床上跳，有一只猴子它頭上摔個(gè)包，媽媽急得大聲叫，快快下來別亂跳。

一只猴子在床上跳，它不小心頭上摔個(gè)包，媽媽急得大聲叫，快快下來別亂跳。

你看床上靜悄悄，猴子們不知都到哪里去了，他們都在醫(yī)院里躺著，千萬不要在床上跳。

情境類：

小班

漱口：手拿小茶杯，喝口清潔水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出來。

餅干圓圓：餅干圓圓，像個(gè)太陽，啊嗚一口，變成月亮，啊嗚一口，變成小船，小船小船，開到嘴邊。

打電話：你做媽媽，我做娃娃，媽媽娃娃，來打電話，喂喂媽媽，你早啊，噯噯，娃娃，你好啊！

小蝌蚪找媽媽：小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽媽媽，你在哪，來了來了我來啦，來了一只大青蛙。

中班

烏龜兔子誰第一：動(dòng)物公寓高又高，烏龜兔子來賽跑，

比比誰先到樓頂，冠軍獎(jiǎng)杯給它抱，

烏龜剛剛才起步，兔子轉(zhuǎn)眼到三樓，

兔子哼哧哼哧爬上樓，石頭上面歇一歇，

不料石頭開了口，兔子兔子你輸啦，

爬樓比賽我第一。

小兔子開鋪?zhàn)樱盒⊥米樱_鋪?zhàn)樱?/p>

一張小桌子，兩把小椅子，

三雙小筷子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子，

來了一群小猴子，

買走一張小桌子，兩把小椅子，

三雙小筷子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子，

小兔子的東西賣完了，明天再來開鋪?zhàn)印?/p>

大班：

小熊過橋：小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。

立不穩(wěn)站不牢，走到橋上心亂跳。

頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑。

媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。

河里鯉魚跳出水，對(duì)著小熊高聲叫。

小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧。

一二三走過橋，小熊過橋回頭笑。

孫悟空打妖怪：唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟這個(gè)孫悟空，

孫悟空跑得快，后面跟這個(gè)豬八戒，

豬八戒鼻子長(zhǎng)，后面跟這個(gè)沙和尚，

沙和尚挑著籮，后面來了個(gè)老妖婆，

老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒，

唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出，

分不出上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮，

眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒，

金箍棒有力量，妖魔鬼怪消滅光。

八只小狗抬花轎：八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，

一只小狗跌一跤，老虎對(duì)它踢一腳。

小狗氣的汪汪叫，老虎呼呼睡大覺，

小狗抬到半山腰，想個(gè)辦法真正妙，

一二三，往上拋，撲通，老虎摔了一大跤。

圖示類：

小班

秋的畫報(bào)：風(fēng)娃娃鉆進(jìn)果林，

在翻著，彩色的畫報(bào)，

黃橙橙的梨，紅彤彤的棗，

金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄。

中班：

月亮：每一棵樹梢，掛一個(gè)月亮，

小鳥說，月亮和我好，

每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，

青蛙說，月亮和我好，

每一個(gè)臉盆盛一個(gè)月亮，

寶寶說，月亮和我好。

大班：

數(shù)字歌：一條大魚河里游，

兩只小羊樹下走，

三只小白兔，

拔了四個(gè)大蘿卜，

五只小刺猬，

扛了六只大蘋果，

七只小老鼠，

吃了八條大黃瓜，

九只小青蛙，

吞了十只蚊子叫了十下呱呱呱。

問答類：

中班：

比尾巴：誰的尾巴長(zhǎng)？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。

誰的尾巴扁？誰的尾巴彎？誰的尾巴像把扇？

鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎，孔雀的尾巴像把扇。

大班：

什么彎彎在天邊：什么彎彎在天邊？月亮彎彎在天邊。

什么彎彎在眼前？眉毛彎彎在眼前。

什么彎彎頭上過？梳子彎彎頭上過。

什么彎彎在水邊？船兒彎彎在水邊。

和藝術(shù)相連

運(yùn)用手勢(shì)：幸福的豬小弟、三只猴子

運(yùn)用圖譜：悄悄話、小雨點(diǎn)跳舞

補(bǔ)充的有趣游戲：

蝴蝶飛飛：拍拍捶捶，

劃叉叉，

蝴蝶飛飛飛幾下，

一只蜘蛛往上爬，

嚇得渾身起疙瘩。

縣官判罰：今天你犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，

本官判你一千下，

因?yàn)闀r(shí)間不夠多，

本官判你十二下。

一二三，我切切切，

四五六我捏捏捏，

七*x我下油鍋，

十十一十二端上桌。

早操歌：做早操呃，

做早操呃，

每天早上做早操呃

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篇2:托班語言活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)故事《雞的一家》，理解故事內(nèi)容。

2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片：公雞、母雞、雞寶寶；角色胸飾若干：公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶。

活動(dòng)過程：

一、教師完整講述故事一邊，幼兒認(rèn)真傾聽。

二、出示公雞和母雞，幼兒和公雞母雞打招呼。

提問：

1、故事里都有誰？

2、他們是怎么叫的？

三、再次講述故事，理解故事內(nèi)容。

提問：

1、大公雞、小母雞是怎么說話的？

2、小小雞出來后怎么說？

3、學(xué)說“雞的一家”。

幼兒學(xué)習(xí)說：大公雞，大公雞，喔喔喔，喔喔喔。

小母雞，小母雞，咯咯噠，咯咯噠。

小雞，小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。

四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。

在老師叫“大公雞”的時(shí)候，會(huì)用“喔喔喔”的聲音來應(yīng)答，

在老師叫“小母雞”的時(shí)候，會(huì)用“咯咯噠”的聲音來應(yīng)答，

在老師叫“小小雞”的時(shí)候，會(huì)用“嘰嘰嘰”的聲音來應(yīng)答。

【范例】---

設(shè)計(jì)意圖：

我園一直在進(jìn)行“生活化、游戲化”的課題研究，把生活作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，使活動(dòng)來源于幼兒的生活，又多角度地提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，幼兒看到并品嘗到了各種水果，他們?cè)谝黄?/p>

交流著自己喜歡吃的水果。于是，“水果大餐”的主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們?cè)诎炎约合矚g的水果帶來與大家分享時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，水果的顏色就像蠟筆一樣，有紅，有黃，有綠……

孩子們對(duì)水果顏色的興趣有增無減，我們就順應(yīng)他們的興趣設(shè)計(jì)開展了這個(gè)活動(dòng)。我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)他們回憶并說出自己看到的各種水果的顏色，然后以游戲引導(dǎo)幼兒觀察、辨別水果的顏色并進(jìn)行分類，最后通過故事把活動(dòng)引向高潮。“喂河馬吃水果”這個(gè)過程既鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，又提升了難度，更讓幼兒獲得了情感體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)幾種常見水果，能分辨紅、黃、綠、紫等顏色。

2．喜歡聽故事《河馬肚子大》，學(xué)說“河馬，我請(qǐng)你吃*顏色的xx(水果名稱)”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．展板一塊，展示架四只。

2．紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一，紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份，小圖片幼兒入手一份，河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個(gè)，猴子頭飾一個(gè)。

3．動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子去水果店、超市購(gòu)買水果，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗，積累有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、分辨各種顏色的水果

1．表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。

師(出示各種水果大圖片)：果園里水果大豐收了，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，還有……(引導(dǎo)幼兒說出各種顏色的水果。)

2．游戲：水果找家。

教師先介紹水果的新家――紅、黃、綠、紫色的小房子圖片，然后請(qǐng)幼兒將各色水果按顏色分別送到相應(yīng)的小房子中。

二、欣賞故事《河馬肚子大》

1．引出故事。

師：水果大豐收，你們想不想吃呀?有一位動(dòng)物朋友很想吃。它有一張大大的嘴巴，還有一個(gè)大大的肚子，它是誰呢?

師：對(duì)，它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講《河馬肚子大》的故事。

2．邊演示玩偶邊有表情地講述故事。

3．用提問引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

師：小猴請(qǐng)河馬吃了什么水果?它們是什么顏色的?

(這兩個(gè)問題是針對(duì)不同層次的幼兒設(shè)計(jì)的。能力強(qiáng)的幼兒可以用一句連貫的話來講述，如：“小猴請(qǐng)河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓。”甚至還可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說：“小猴請(qǐng)河馬吃了蘋果，是紅色的蘋果。”)

三、分組游戲：喂河馬吃水果

1．出示

另外幾個(gè)河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。

師：河馬肚子餓了，你們?cè)敢鈱W(xué)小猴喂河馬吃水果嗎?

2．學(xué)說句子：“河馬，我請(qǐng)你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。

3．請(qǐng)一名幼兒演示。教師操縱的河馬在聽到幼兒說“河馬，我請(qǐng)你吃xx顏色的xx(水果名稱)”時(shí)才張開嘴吃。

4．幼兒分散游戲。

(一部分幼兒操縱河馬玩偶，其余幼兒喂河馬吃水果，游戲可交換進(jìn)行。配班教師及保育員進(jìn)行配合。)

四、拓展經(jīng)驗(yàn)

師：河馬還沒有吃飽呢，你知道還有什么水果可以喂給河馬吃嗎？

(幼兒可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)，如果一時(shí)說不出，可以回家后繼續(xù)找找、說說，自然地將活動(dòng)延伸到家庭中。)

延伸活動(dòng)：

帶上紅、黃、綠、紫色的小房子到戶外進(jìn)行“住房子”的游戲。方法是：幼兒先說出自己是某種水果，然后住進(jìn)與這種水果顏色相同的小房子里，如先說出“我是黃色的芒果”，然后住進(jìn)黃色的小屋里。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

附：河馬肚子大

秋天到了，小猴家的果園里水果大豐收了。

小猴請(qǐng)河馬來嘗嘗他種的水果。

小猴請(qǐng)河馬吃紅色的水果：蘋果、草莓。

河馬吃完了，指指大肚子說：“餓。”

小猴請(qǐng)河馬吃黃色的水果：香蕉、梨和菠蘿。

河馬吃完了，指指大肚子說：“餓。”

小猴請(qǐng)河馬吃綠色的水果：西瓜。

河馬吃完了，指指大肚子說：“餓。”

小猴又請(qǐng)河馬吃紫色的水果：葡萄。

河馬吃完了，又指指大肚子說：“餓。”

小猴把他種的水果全部拿出來給河馬吃。

河馬吃完了，還是指指大肚子說：“餓。”

小猴只好趕緊送河馬回家。“還好，還好，河里有吃不完的東西，河馬不會(huì)挨餓了。&rdquo

篇3:結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐通過教學(xué)活動(dòng)讓孩子語言和情感得到發(fā)展

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學(xué)活動(dòng)，讓孩子的語言和情感得到發(fā)展。

發(fā)布者:唐莉莉

一、以富有情趣的語言，調(diào)動(dòng)幼兒的情感。

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”幼兒教師要形成優(yōu)良的情感品質(zhì)并對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。從某種角度看，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也是一種藝術(shù)表演，只是其形成程度與歌舞、戲劇不同而已。如同演員一樣，幼兒教師要在教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上感動(dòng)幼兒，教師得先感動(dòng)自己，這是幼兒教師需要練就的內(nèi)功。沒有這種內(nèi)功或內(nèi)功不足，就難以真正教書育人。而要提高情感素養(yǎng)，就要在語言方面下點(diǎn)功夫，因?yàn)橛變航處煹恼Z言有吸引力或聲情并茂的導(dǎo)入，或抑揚(yáng)頓挫的過渡，或富有啟發(fā)性的提問，都會(huì)使教學(xué)活動(dòng)增添韻味。

二、把握教材內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的情感。

情感是幼兒后天接受教育的產(chǎn)物，因此幼兒情感的形成有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的情感往往是教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力，而這種原動(dòng)力是引起他們情緒共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)幼兒高昂的情緒。如：在故事《小紅帽》的教學(xué)中，我采用了邊敘述故事邊讓幼兒想像故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒的思維，扣住幼兒的心弦，激起幼兒學(xué)習(xí)探索的愿望。在這次教學(xué)中我設(shè)置了三個(gè)問題：（1）小紅帽走在樹林里的時(shí)候忽然發(fā)生了一件什么事？（2）小紅帽看見有許多美麗的鮮花，接著她會(huì)干什么？（3）奶奶從門縫中看見了大灰狼她是怎樣對(duì)付大灰狼的？孩子們?cè)谶@樣的提問引導(dǎo)下，唧唧喳喳地討論聲此起彼伏，活動(dòng)氣氛越來越活躍。他們紛紛發(fā)言，各抒己見，深切地感受故事情節(jié)。喚起了孩子們的想像，激發(fā)了他們的情感。

三、通過形式多樣的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒表達(dá)情感。

幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中常常受到無意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對(duì)任何新異的事物的出現(xiàn)都能引起極大的興趣而集中精力。如果單靠教師一味的灌輸，幼兒一個(gè)勁兒地學(xué)，是很難提高語言教學(xué)效率的，也很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的是認(rèn)識(shí)興趣，有興趣就容易接受，有興趣就能抗拒干擾，集中注意力，提高教學(xué)效果。因此在語言教學(xué)活動(dòng)中，我采用多種形式，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，做到“寓教于樂，寓學(xué)于玩”，指導(dǎo)幼兒表達(dá)情感。

四、和諧師生氣氛，產(chǎn)生感情共鳴。

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，課堂上師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，教師的語言、表情都有意無意地影響著幼兒，因此在教學(xué)過程中，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。教師親切的態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶。在語言教學(xué)中，我常常采用的口頭表?yè)P(yáng)、掌聲鼓勵(lì)等方法，向幼兒表達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)愛、鼓勵(lì)。如：對(duì)本不太舉手的幼兒偶爾舉手后我會(huì)說：“*X今天舉手了，從今天起他想成為一個(gè)動(dòng)腦筋的孩子了。”對(duì)不肯講故事的幼兒，當(dāng)他講了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事后，我會(huì)說：“*X的故事講得好極了，小朋友們都喜歡聽。”……教師一句貼切贊美的語言，一個(gè)贊許的眼神都可以使幼兒增強(qiáng)自信，有時(shí)還可以使孩子在某一方面有新的開端。我班的陸幽思小朋友就是一個(gè)在教師贊許和鼓勵(lì)下成了一個(gè)愛動(dòng)腦筋、愛舉手的孩子的。師生間的親密融洽性無疑為開展教學(xué)活動(dòng)取得了一條溫馨的情感之路。

教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)。沒有感情是蒼白無力的教育。由此可見，現(xiàn)代教育十分重視情感教育，迫切需要教學(xué)過程中的情感投入。所以，作為一名幼兒教師更要注重在活動(dòng)上發(fā)揮情感教育的作用。