**年7月22至28日的學習結束了，在一次的旅行中，不僅僅是知識的灌輸，更是一次理念的變革。長長一年的工作，能夠抽出時間來，對自己漸一老化的思想一些新鮮的思想的沖擊，也勢必帶來自身的對于教育的思索。

第一思索是：養(yǎng)心文化。所謂的養(yǎng)心文化就是靜心文化，這是佛教思想中的精髓所在。現(xiàn)在很多學生處在這個時代環(huán)境中，受到讀書無用論的影響，思想上一直穩(wěn)定不下來，因此再聰明的孩子，他們的中樞神經(jīng)出了問題，那么越聰明的孩子，由于沒有很好的精神層面的支撐，那么他們永遠做不下去，身心一直處于躁動的狀態(tài)，談何能夠走得更遠，現(xiàn)在有種說法，現(xiàn)在學習好的學生不是智力特別好的的學生，而是學習毅力特別好的學生，我想學習毅力的特征之一就是思想中的“靜”這便是其中之一。

我想對于一個人來說，最重要的莫過于他的頭腦了，所謂的人的質(zhì)的變化，也就是大腦的革新，一個學生，一群學生，他們是一個個活生生的整體，只靠我們的壓迫和硬力量把他們按在座位上乃至教室，我感覺作用不大，甚至給管理者造成很*煩，如果管理者以一種文化統(tǒng)治團隊，那就是團隊精神，凈化學生內(nèi)心，我想這是從根上治愈了學生的內(nèi)傷，治本。

近年來也約略看了部分佛教類的書籍，名人名篇，閑暇無事時也在思考，佛教類的書籍不但指導人的生活態(tài)度，她是一個貫通的哲理，對于我們研究觸類旁通的一切事務都只有指導意義，在日常工作中，我就把佛教中的“靜心文化”運用到管理之中，使學生從煩躁、繁雜、枯燥的學習生活中能夠解脫出來，我從**年接手八一班，原本一個各項都是倒數(shù)第一的班級，經(jīng)過我的靜心打理，各項沖刺到了年級的前茅，這是心的教化，而不是我在平時一直強調(diào)分數(shù)的第幾。

還有，靜心文化的管理還與心理學相結合，達到相得益彰的效果。因為本身靜心文化就是對學生、對于被管理者一種心靈的管理。缺乏了心靈的管理，一切的填鴨式、堵截式都是一種拙略的策略。我很佩服南京這位老師，她不但看書了，佛教和心理學，而且她大膽的把這些思想運用到管理之中，這不是比一般教育者多走了一步嗎？這就是教育者敢想敢做的典范。事實上，這些事情這些管理，我做過一部分，并且堅持了一年時間，但是遺憾的是我并沒有把他們整理文字，應該把無形的東西，把日常的所做整理成資料，這才是更為難能可貴的事情，我缺少了這樣一點，所以別人更為優(yōu)秀，我想一個重要的原因就是這里吧：別人不但做了，而且用心在整理。別人不但知識淵博，而且把知識用到實踐中去了。這才是那些優(yōu)秀教育者的高明之處吧。

靜心文化，她是一種內(nèi)化，深入骨髓里的深層文化，而不是附在表面的一種可有可無的東西。在喧囂的社會以及在躁動的班級里，尤其是學生處在一種躁動的年代，他們?nèi)绻軌蜢o下心來，那是一種很快樂的事情。**年八一班總共41人，其中很大部分學生進步很大，我想原因之一應該歸功于我的靜心思想的到位，但是我班還有兩個很聰明的學生，最后退步了。像吳佳慶、李浩哲。這兩個學生屬于智商高，但是情商方面是有些問題。比如這兩個學生一直在一起遲到、上課心不在焉、在上課期間急著下課、作業(yè)不好好完成等等，這屬于典型的“躁動癥”，心靜不下來，那么事情能夠做好嗎？成績能有進步嗎？家長著急、老師煩……

通過這次學習，可謂領悟很多內(nèi)在的東西。這些專家學到的東西內(nèi)化為我的日常工作中，我想是很幸福的事情。

第一：靜心文化與目標管理相得益彰，融為一體。靜心文化是一種心態(tài)，目標管理是一種追求，在靜靜的氛圍中，在自己的內(nèi)心世界設置一個追逐的目標并為之默默地奮斗，這是一種大氣，這是一種積極地生活學習態(tài)度。我想把靜心文化循序漸進的運用好，目標管理貫穿好，對于一個良好班級的打造，是有一定好處的。

第二，創(chuàng)設良好的積極地班級文化。學生在行進的途中要有信仰，沒有信仰的學生，非常迷茫的，也容易迷失方向，在行進的途中也容易沒有動力，這便是文化的力量。

第三：這是一種堅持，在堅持的過程中，肯定會遇到各種各樣的困惑或者懶惰，要想辦法避開這些負面因素的干擾，應該積極的為問題想辦法，而不是躲開問題。

第四：要經(jīng)常整理資料和心得。不要懶惰，更不要懈怠，這是一種精神，是一種態(tài)度。

**年7月27日星期三

篇2:反思引導學生學習英語方法

反思引導學生學習英語的方法

三亞市天涯鎮(zhèn)紅塘小學許建坤

興趣是最好的老師”，作為小學生只有對英語感興趣了，那他才可能想學好它！作為一名英語教師，我們該如何引導學生呢？

首先，教師要能合理利用教材。教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我通常結合教材，在課堂中這樣實施：

1.課前5分鐘自由談，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

3、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

實物、圖片、簡筆畫等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

4、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。其次，在教案設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。

篇3:教:學:評一致性教學研討會學習反思

上周一下午，我有幸去實驗小學聽取了丁麗云老師關于“教-學-評”的一致性的研討會，聽完了丁老師的報告，我覺得豁然開朗，思路清晰，知道了，如何設計教學任務，教學目標。評價和教學之間的關系，知道了什么是課堂評價，什么是課堂評價任務及課堂評價中存在的問題，原來“教-學-評”聯(lián)系如此緊密。下面我就個人在學習過程中取得的收獲、存在的問題以及今后改進方法三方面來進行分析：

1.取得的收獲：

1）基本標準的教學其特征是追求“目標-評價-教學的一致性”。通過學習我明確了只有有了詳盡而明確地教學目標，才能保證教學活動的順利進行。

2）“目標-評價-教學的一致性”，其特色是課堂教學中發(fā)揮課堂評價的驅(qū)動作用，轉(zhuǎn)變教師“教完”即“學完”的觀念。我們的課堂教學活動也應以學生為主體來實現(xiàn)在課堂上，我經(jīng)常通過同桌活動、小組活動來完成任務，讓生交生，這種方式效果更好。

3）通過學習，我能夠設定較為明確的教學目標，做到把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上，能圍繞教學目標，精心設計課堂的每個活動、教學的每個環(huán)節(jié)，突破教學重難點。這樣做，提高了我們的課堂實效性。

2.存在的問題：

1）就像學習材料中說的一樣，在課堂中我的評價語言單調(diào)，指向性不明確，鼓勵性評價過于廉價和泛化，不能很好地促進學生的學習和發(fā)展。

2）很多時候上課為了趕進度，不能給學生充足的時間進行小組活動，這也導致了有時候小組合作沒有起到實效，流于形式。

3)教學活動設計扔存在欠缺，各環(huán)節(jié)設計不夠連貫，缺乏整體性。

3.今后改進的方向：

1）課前認真?zhèn)湔n，深入研究教材，能夠找準一節(jié)課的關鍵線索所在，并能緊緊圍繞這一線索設定相關的活動，實現(xiàn)教學目標，使各環(huán)節(jié)自然連貫起來。在備課的過程中弄清三個關鍵性的問題：“我要把學生帶到哪里去”“我如何知道學生已經(jīng)到哪里了”“我如何安排教學過程以便于學生更好地達成教學目標”。

2）盡可能的給學生充足的時間進行自主學習和小組合作，真正使小組學習落到實處，取得實效。

3）對學生學習表現(xiàn)的評價應該具體，在針對性的基礎上還要注意其藝術性、策略性。首先對學生積極回答問題的學習態(tài)度做出肯定，再給出相應的建議。并鼓勵學生之間互評，所有學生都參與進來。

總之，一切的教學行為都是從教學目標開始的，圍繞教學目標我們選擇教學內(nèi)容，我會以丁老師為榜樣，并通過適當?shù)姆椒ā⑦^程進行教學，再通過課堂教學評價檢測教學效果，實現(xiàn)“教