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小學老師教育敘事今天平凡日子中不平凡

2024-08-01 閱讀 2950

今天,**年8月18日,本來是個平凡的日子,但是,因為今天是我市一年級新生報名的日子,所以,又注定它是個不平凡的日子。

我表妹家的小孫子今年是準一年級新生,為此,子夜2點來鐘,她就睡不著了,在家人微信圈里寫些文字,以表達自己興奮之情。好不容易捱到了四點半鐘,她就再也按耐不住激動的心情了,起床、梳洗之后,就匆匆趕往學校。誰知,她看到了令人驚訝的一幕,學校大門口的人行道上,排著一列長長的隊伍,人們或搬著小凳子、小椅子,或搬著小馬扎等待學校開大門。她看到這些排隊的人群,都是些老年人。她又從他們的聊天中得知,老人都是為了重孫子、重孫女今天能早點報上名,而來此排隊的。

我表妹慌忙拐回家,就喊兒子、孫子快點起床,緊接著又跟我發微信和打電話。我告訴她,學校8點來鐘才會開門,到那時才會叫著號進學校報名。我們就按昨天說好的今天上午9點半在學校門口集合,不會誤事的。她一再向我確認后,才極不情愿地放下了電話。

誰知,快8點鐘時,她又跑到學校門口看了。人們依然坐著排著長長的隊伍,只不過老人旁邊多了許多的年輕人和孩子。她來來回回在學校門口轉了幾圈后,學校開始叫號,請一位家長帶著孩子進校門了。她立馬返身回家去。

到家,她如心不在焉地看著電視,不停地換著頻道,且一會兒在屋子里轉圈,一會兒跑到大門口張望,一會兒又站在街口迎接,心里如貓抓般地焦急。好不容易等到小孫子游泳結束回來,時間已經到了9:10。她立刻接過孫子手中的游泳物品,往凳子上一放,拉著孫子就要出門。孫子喊著:“奶奶,我渴,我要喝水,我還要吃飯。”她說:“來不及了。你拿著油餅,一邊吃一邊走路。”

她拉著孫子緊趕慢趕來到了學校門口,趕緊領了號,進報告廳等著喊號。在等喊號的過程中,我與她聊天她都不看我,眼睛直勾勾地盯著報告廳后門。等了大半個小時,終于聽到喊她的號碼了。嗖的站起來,三步并作兩步走到初審老師面前,顫顫抖抖地從文件夾中取出資料遞給王老師。王老師仔細檢查后,資料合格,就填寫了個單子,讓領著孩子去面試。

面試也是要排隊的,又排了近20分鐘,孩子獨自進室內面試了。她趴在窗戶上,點著腳尖,伸長脖子亟不可待地往里張望著孩子的一舉一動

篇2:適時教育更顯成效教學教學案例敘事

適時教育,更顯成效教學教學案例敘事

案例:

教育過程是教師與學生相互制約,相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近,尋找共同語言,學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服,而是要因勢利導,曉之以理、動之以情,心平氣和。這樣,激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任,因而會取得良好的教育效果。因此,作為教育工作的我們,對后進生多一份愛,少一份斥責,一定會收到很好的收獲。

一次數學課上,班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機,這幾名男生平時守紀觀念差,自我意識強,當課結束時,我并沒有指名道姓,而是事后,把這幾名學生找到辦公室,他們很緊張,認為準挨批評,可我避而不談,而是告訴他們,學校舉行小制作、小發明競賽,我打算以你們為骨干,帶領班里的同學一起進行小制作、小發明,他們先是一愣,繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了,我說:“科技活動是必不可少的,但一定要有適當時間、場合。比如:在球場穿背心短褲是美的,假如接待客人也作此裝束,還美嗎?小制作、小發明也是如此……當時,這幾名同學馬上承認了錯誤。后來這幾名同學的紀律明顯進步,學習也認真勤奮起來。學生對老師產生愛戴親近感,會對學習,紀律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優等生相比,后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的,在美術課的手工制作上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好,公眾形象比較差,所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤,但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此,一旦他們犯錯,教師就一定要做到心平氣和,以誠相待,切忌當眾批評、挖苦或變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心,增強轉化工作的難度。

常言道:機不可失,時不再來。一個善于把握德育機遇的教育工作者,他的德育工作總是充滿著朝氣與活力,總是富有時代感和預見性,總是事半功倍,成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件,教師只要抓住這個偶然的機會,把它作為一個良好的教育契機,能充分利用偶發事件,開展教育工作,不僅會促使個別學生的轉變,而且會對其他學生也收到良好的教育成效。

我們知道,孩子們最大的特點是凡事愛觀察,好發問,且容易接受新鮮事物,但由于他們的生活閱歷淺,很多事情都處在似懂非懂之中,這就要靠成人去正確引導他們,但若爭取單純的說教,會顯得枯燥無味,是不易被孩子所接受的,所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式,將感情教育滲透進去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、活潑開朗等良好品質,這對學生都是美好的熏陶。

孩子是變化發展的,教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子維護他們的心理健康,使其人格健全發展,我們就像潤物細無聲的春雨,為他們的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛,社會需要愛,教育需要愛,孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。我們要正確認識他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。

錫北鎮東房橋小學潘亞君

篇3:教育敘事我教學工作中兩個小故事

我剛剛入職的時候,年輕氣盛,耐性極為缺乏,火氣也比較大,班內一個屢屢搗亂的學生又再課堂上說話,被我逮個正著,氣頭上,我讓他站了出去,而且一站就是一下午。最后,我和他之間起了言語沖突,影響很不好。

現在,隨著時間的推移,鋒利的棱角已經慢慢圓潤起來,想起最近教學過程中的兩件小事兒,忍俊不禁,寫下來,偶爾回味一下。

有次上課,當時是講卷子,課堂氣氛很好,但是,當我提問一個平時上課比較積極,但是有點兒皮的學生回答問題時,他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說:“老師,為啥要我回答啊?!”。我當時挺生氣的,但是,我控制自己,壓下火氣說:“那好,老師換個人回答,你別后悔啊!”然后我就讓他坐下了。學生說那句話的時候,大概是沒想很多的,就是平時自認為的俏皮話說多了,一時沒剎住嘴,說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題,再想請同學回答問題時,他的手舉得高高的:“老師,叫我回答吧,我知道錯了,讓我彌補下吧!”當然,我微笑著說:“好的。”

還有一次,講過一道題后,由于題目有一定難度,我讓學生再自己回味一下剛剛講過的題目,我站在講臺上看著他們,我一動不動站著,突然有個學生說:“看,老師睡著了!”接著另外一個學生說:“老師又不是屬驢的,怎么會站著睡覺!”接著班里哄堂大笑。面對這種情況,我沒有發脾氣,只是靜靜的看著他倆。很快,班里靜了下來,我說:“題目都訂正好了吧,我們來看下面的題。”而對于剛才的事,只字不提。很快,下課了,我拿起課本走出教室,在后門處,兩個學生攔住了我:“老師,我們錯了,你別生氣。”說著,兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來:“行了,以后注意啊,要不以后我可不喜歡你倆了。”

寫下這些的時候,我的心情是燦爛的,我想,每位讀到我的小故事的老師,心情也會燦爛吧!