非常幸運(yùn)地得到來(lái)華師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，作為一個(gè)新上崗的教師，能夠在這一培訓(xùn)平臺(tái)上向物理學(xué)科的大家們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與鄭州各校的優(yōu)秀物理老師相識(shí)相知，如同這炎炎夏日里雨水漣漣的桂子山一樣，給人以無(wú)限的驚喜。

華師繼續(xù)教育學(xué)院精心為我們安排了一系列物理名師的講座，風(fēng)度翩翩的吳倫敦教授的《中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)解讀》；幽默自戀的徐覓教授的《高校課堂的有效策略》；奇思妙想的名師鄧朝霞帶來(lái)的《初中物理優(yōu)秀教學(xué)案例的比較研究》；親和愛(ài)笑的校長(zhǎng)殷靜的《物理教師的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)語(yǔ)言》；心理學(xué)教授鄭曉邊的心理輔導(dǎo)《教師的職業(yè)生涯與幸福力》；軒敏華主任的《造物與構(gòu)圖》從現(xiàn)代審美角度帶給我們藝術(shù)的享受……每一堂課都像為我們推開(kāi)一扇緊閉的窗，欣賞到別樣的風(fēng)景。

這其中鄧朝霞老師的創(chuàng)新課堂展示給了我莫大的啟示，原來(lái)物理課還可以更有趣，實(shí)驗(yàn)還能再往下開(kāi)發(fā)，學(xué)生的思維能力原來(lái)是這樣磨煉出來(lái)的。她的講座中最令人嘆服的就是她奇思妙想的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)單的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，在杯底打個(gè)孔，水漏不漏班長(zhǎng)說(shuō)了算，將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生緊密相連，以疑激趣，更充分驗(yàn)證了大氣壓的存在。最常見(jiàn)的“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，從傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單演示到擴(kuò)展思維讓學(xué)生思考怎么證明雞蛋進(jìn)入瓶中不是受重力的原因，再到進(jìn)一步逼迫學(xué)生思考怎樣讓雞蛋完好的從瓶中出來(lái)？這三步下來(lái)，一步步將學(xué)生逼到思考的犄角，不得不從本質(zhì)想問(wèn)題，而這三個(gè)問(wèn)題都解決了相信學(xué)生對(duì)于此種原因就再是清楚不過(guò)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于多方位的逼迫思考，其思維能力與解決問(wèn)題的能力想必就被老師磨煉出來(lái)啦。我們常常抱怨于學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)解決問(wèn)題，其實(shí)不是學(xué)生沒(méi)有思維能力，而是你平常根本就沒(méi)有有效的鍛煉他們的思維，鄧?yán)蠋煹膶?shí)驗(yàn)讓我們?nèi)シ此?，你的思維是不是就是僵化的，用僵化的思維照本宣科的演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然只能教出一群“笨蛋”學(xué)生啦。

另一位與我有著不解之緣的就是殷靜校長(zhǎng)啦，自打我在一開(kāi)課的問(wèn)答中做了小眾答案的那個(gè)唯一支持者，接下來(lái)的一些列問(wèn)題殷校長(zhǎng)都要問(wèn)問(wèn)我的想法，這讓我十分沒(méi)有想法，因?yàn)樗暮芏鄦?wèn)題我根本就沒(méi)有思路。從教一年，自認(rèn)為科班出身，專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是很扎實(shí)的，然而只有課本知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)讓我在她的許多問(wèn)題面前迷茫了。比如在講蒸發(fā)時(shí)，課本中給出加快蒸發(fā)的三個(gè)條件：高溫、有風(fēng)、表面積大，那么滿(mǎn)足這三個(gè)條件蒸發(fā)就一定快嗎？初次聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我下意識(shí)的想，難道不是嗎？在周?chē)蠋焸円黄苫蟮穆曇糁校覜](méi)有一點(diǎn)點(diǎn)防備的就被叫起來(lái)回答。囁喏了一會(huì)兒，急速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，終于念頭一閃，來(lái)武漢這么多天了，洗的衣服都沒(méi)干，盛夏的武漢熱、有風(fēng)、涼開(kāi)的衣服還是很難干，因?yàn)橐恢痹谙掠暄剑諝鉂穸却?！?dāng)我欣欣然的把這個(gè)例子講出，終于回答對(duì)殷校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題啦。蒸發(fā)快慢還與空氣濕度有關(guān)，課本中的答案是不全的。一上午的問(wèn)題洗禮下來(lái)，尹校長(zhǎng)笑說(shuō)她對(duì)不起我，老是提問(wèn)我配合她講座。我卻很開(kāi)心，在沒(méi)有比這節(jié)課更精力集中啦，老師關(guān)注的目光果然是對(duì)學(xué)生的無(wú)限鼓勵(lì)。而在這一節(jié)課的思考中，我也深刻認(rèn)識(shí)了自身的不足，物理知識(shí)與生活結(jié)合的不夠，對(duì)問(wèn)題的思考太過(guò)片面，還不會(huì)站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度調(diào)節(jié)家校關(guān)系。不過(guò)，找到了問(wèn)題，這些就都不是問(wèn)題啦。

為期十天的培訓(xùn)，重返大學(xué)校園，加油充電，給了我無(wú)限的鼓舞，讓我更加珍視自己的這份事業(yè)，我也相信自己能走的更遠(yuǎn)，因?yàn)椤澳闳糁雷约旱姆较?，世界都?huì)為你讓路！”

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣(mài)力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋?zhuān)x完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話(huà)，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲(chóng)”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿(mǎn)，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)?！闭?jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。

忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。