**年評比獲獎論文《為消除學生的厭學情緒我們能做什么》

白蓮中學陳來轉

摘要：1、家庭教育要創設孩子學習的良好氛圍。

2、社會要尊重知識，消除讀書無用論。

3、學校教育應培養學生自信心，激發學生學校興趣。

4、要形成正確的評價機制。

5、教師多一點奉獻精神。

關鍵字：厭學情緒家庭教育尊重知識自信心興趣

評價機制奉獻

時下，鄉鎮中學學生的厭學情緒非常嚴重，達到有時有的班級不到三五個學生聽課，整個班級就像一個自由市場，教師上課時需花費大量的時間和精力去管理課堂紀律，教學任務無法完成。大量的科學研究證明，學生并不是天生就有厭學情緒，主要是后天受教育過程中由于人為因素造成的。后天教育包括家庭教育、學校教育、社會教育，各類教育的形式、內容、方法等從各方面影響學生的學習情緒，學生或樂意主動學習、或被動接受學習、或厭惡學習。不恰當的教育方式是學生厭學情緒的根源。為了改變這種局面，消除學生的厭學情緒，讓學生正常地學習、愉快地接受教育，社會、家庭、學校、和身為教師的我們能做些什么？

1、家庭教育要創設孩子讀書的良好氛圍

當前，農村家庭社會壓力大，很多家長整日忙著賺錢養家，認為只要給孩子豐厚的物質條件，就是盡自己最大的責任和義務，而疏忽了對孩子的教育。殊不知就是給孩子掙下金山銀山，不成才的孩子也會給你揮霍光，與其整日忙著賺錢，還不如抽些時間過問孩子的學習，關心孩子的成長，將自己的孩子培養成才才是硬道理。有的學生只要初中一畢業甚至沒有畢業，就外出打工掙錢，給一些在校生帶來了無形的魔力。有些學生、甚至家長也認為，只要能夠認識幾個字，早打工早掙錢，可以減輕家庭經濟的壓力，就是讀完大學回來也一樣要打工掙錢，還不如少讀些書少花點錢。一個初中畢業生，連九年義務教育知識都沒能好好掌握，文化知識欠缺，就算打工也掙不了多少錢。為了避免外界的干擾，家長應該加強對孩子的思想教育，讓他們清醒，認識到文化知識的重要性，文化知識少了，社會競爭能力就差，個人生活質量也不高。有的家長認為讀書是孩子的事，是學校的事，自己就是有時間也是參與成年人娛樂：看電視、喝茶、聊天、有的甚至在家里賭博，不過問孩子的學習。父母的生活方式其實無形之中就在影響著孩子，他們認為生活就是應該這樣過，誰愿意那么辛苦地讀書,誰不想享受？要想讓自己的孩子有一個良好的學習氛圍，家長應該以身作則，摒棄那些不良的興趣愛好，培養積極上進的生活習慣，和孩子一起健康成長。有的家長雖然認識到讀書的重要性，但由于自身知識水平的限制，也不知怎樣教育孩子。要想短時間內提高知識水平足夠教育孩子，那是不現實的，但中華文明的傳統美德，勤奮向上、勤儉節約、艱苦奮斗、文明禮貌、尊老愛幼等一直以來就根植在國人的心中，家長如果從小就教育孩子養成這些良好的行為習慣，這樣的孩子讀書也不會差到哪里去。每天翻翻孩子的書包、看看他的作業、聊聊他的學習、聽聽他的想法、陪陪他玩耍。這應該是每一個父母都能做得到的事。因此，家庭教育重在創設孩子一個良好的讀書氛圍。

2、社會輿論要尊重知識，消除讀書無用論

各種新聞媒體上，或者就在我們的身邊，不乏很多初中甚至小學都沒有畢業的創業者、企業家成功的事例，于是很多人就認為成功不一定和文化知識有關，不識字照樣能夠掙大錢。不識字有時可能可以掙大錢，但要想守住財富、管理好財富、甚至創造更多的財富，沒有知識是萬萬不行的。君不見多少沒文化的企業家扼腕嘆息，后悔自己在校時沒好好讀書，書到用時方恨少，想補都來不及。還有一些暴發戶，由于知識水平有限，不善于經營，弄的血本無歸，悔恨不已，甚至跳樓自殺。要消除讀書無用論，新聞媒介應該多進行正面宣傳，避免各種負面效應在學生心目中產生消極影響。社會輿論要尊重知識、尊重人才，讓學有所長的人才發揮應有的作用。

篇2:小學生厭學情緒分析及解決對策

小學生厭學情緒的分析及解決對策

摘要：掌握了學生厭學的心理規律。我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。

關鍵詞：小學生、厭學情緒

一、產生厭學情緒的原因分析(一)來自小學生自身的因素小學生因心理不夠穩定。很容易受外界因素的干擾而發生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。他們極易產生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題，這類學生比例很少。

(二)來自家庭的因素

1．家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標產生深深的厭惡之情。

2．家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校。感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習．產生厭學情緒。

3．家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此問生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發厭學心理。

(三)來自學校的因素

1．學習負擔過重由于案質教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分數輕能力，重書本輕課堂的現象依然存在，使小學生疲于應付題海戰術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。

久而久之．部分人就會不同程度地產生心理障礙。

2．教師教育方法失當。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態度給予學生指導和幫助。反而橫加指責學生則會感到失望，產生消極情緒，導致．．14．．師生關系淡漠，學生學勻的信心與動力消失。產生厭學情緒。

二、小學生厭學的解決對策(一)改變厭學學生內部環境1．喚醒心靈，激發動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2．培養興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

(二)建構幫扶的外部環境

1．讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。教師應深入到學生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學生的信賴和配合。

篇3:在課堂教學中矯正小學生數學厭學情緒

在課堂教學中如何矯正小學生數學厭學情緒

加來中心學校王振課

在小學數學教學過程中培養學生的學習興趣,是一種能有效激發學生創造性思維的教學方法。但是,在當前一些農村的小學數學教學中,學生學習數學的興趣不高,數學教學成績不理想。特別是近幾年，在校的小學生大部分都喜歡語文學科,而不喜歡數學學科，在平時的測試中，數學成績總比語文成績低，到了六年級學困生占近一半，這和新課程理念要求的“人人掌握必要的數學”相差甚遠。那么是什么原因讓學生那么怕學數學呢？怎樣才能有效地激發小學生學習數學的興趣呢?一、厭學數學產生的原因1.各門功課作業繁多，學生負擔過重。由于統考排名，小學生的考試成績仍然是評價學生、老師、學校的主要甚至是唯一標準。部分老師對于數學的學習就是無休止地搞題海戰術，用增加作業量來換取成績，不考慮學生身心發展狀況的教學模式，使學生對數學的學習逐漸失去了興趣。

2、小學生的學習活動期望得到教師和家長的贊賞，得到同伴的尊重和認可。然而，由于學生個體之間存在差異，數學學習必然存在學得較好和學得較一般的狀況，這個時候，數學教師如果不能因各個小學生的個體差異給予不同要求和評價，那么，學得較一般的就會產生厭學情緒，越差就越厭惡學數學，同樣造成惡性循環。

3.外界壓力過大。家長高期望，教師高標準，使學生不堪重負。每個父母都希望自己的孩子成為第一名，每個學生都希望自己成為優等生。不管學生在原有的基礎上是否有進步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。那些“差生”總是體驗著再努力也還是一個失敗者的失落感，出現了消極情緒，導致學生學習倦怠。4、教學方法不當。教師在教學中重視知識和技能的學習，卻忽視了對學習過程和方法的關注，從課堂上學生很少有獨立思考的時間與空間，學生學習知識猶如囫圇吞棗，無法形成一個具體的知識系統。二、改變學生厭學數學的方法1.要想改變學生的數學厭學情緒，必須培養學生的學習興趣。(1)創設故事性情境，喚起學習興趣。在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并且會使學生在不知不覺中獲得知識。(2)創設探索性情境，激發學習興趣。課堂教學應以學生的發展為主線、以學生探索性的學為主體、以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。例如，在講解“圓的認識”時，半徑、直徑關系是教學重點，可以先通過套圈的游戲請學生說出它的圓心、半徑、直徑的確定。根據小學生的心理特點，老師應該在這種情況下給學生創造情境，放手讓學生自己去動手動腦探索，自己得出結論。針對小學生心理特點設計情境。相信，這種學習效果一定要比教師硬塞要好得多。2.想改變學生的數學厭學情緒，必須從低年級的學困生抓起。數學是一門邏輯體系嚴密的演繹科學，各年級的知識聯系較強，低年級的基礎一旦沒有掌握好，越上高年級，心理壓力越大，從而產生抵觸、厭學情緒。后進生是遲開的花朵，需要老師耐心引導，而且要持之以恒。

3、教師的“教”與學生的“學”的轉變。有的學校把小學生的考試成績作為是評價學生、老師、學校的主要甚至是唯一標準。老師的教學是為了考試，于是老師講的多，給學生思考的空間少。也正因為如此，需要數學教師改變教學觀念，做到由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育。很明顯，這樣的學習過程不僅會使厭學的學生減少很多，也因為學生真正理解知識而使其數學成績得以提高。

4、用愛營造和諧的課堂，讓學生因愛老師、愛課堂而愛學數學。人非草木，孰能無情？教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，沒有情感的教育不可能是成功的教育。因此教師要尊重學生，不要高高在上，應平易近生，不諷刺挖苦學生，讓教師被學生看作是可信賴的朋友。正是帶著這個理念，進入課堂時.教師平常還要關心每一位學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，當學生在學習上遇到了困難，教師要用關心和愛護的情感幫他解決困難，使之恢復學習的信心，進而就會使學習成績不斷提高。例如班上有一個學生，以前可以說是一個問題學生，上課搗亂再加從不完成作業，數學成績很不理想。我軟硬兼施，包括家長還經常到校都不起作用。后來一件小小的事卻使他改掉了毛病，有位學生摔倒了我及時的表揚了他，親近他，問他今天的作業完成了沒有。結果他大為感動，覺得筆者這么愛他，他感到以前太對不起老師了，于是主動改正了毛病，到現在都沒有舊病復發。這件事深深觸動了我，使我親身感受到教師只要對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，學生會對教師的情感給予豐厚的回報。學生會對你所教的數學課產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

總之，降低小學生學習數學的厭學情緒并轉化為愛學數學，是一件任重而道遠的長期工作，需要每位數學教師用心去感化，用行動使盡量多的小學生愛上數學。