我校在苗校長的帶領下開展“三精”活力課堂也有幾年的時間了，我還記得自己在課改之初上課時總是擔心學生聽不懂、學不會，我習慣于越俎代庖，一味滿堂灌，課堂上眉飛色舞，學生卻氣氛沉悶，致使不少學生慢慢對數學學習失去了興趣，數學本身就是訓練學生思維能力和創新能力的學科，在課堂上不給學生思考的時間，學生的能力就得不到發展，課堂氛圍和效果可想而知。而且一堂課下來自己還累得不得了。就在自己感到很迷茫時，我們學校來了一位新校長，開展了“三精”活力課堂課改。當時我不明白什么是“三精”活力課堂，而且學生還改變了座位的坐法。我就想這樣行嗎？自己感到很困惑。但是學校里很多的教師開始模仿，自己就這樣觀望著。一年過去了，兩年過去了，學校里發生了變化，很多外地學校來我校參觀“三精”活力課堂，越來越多教師的課堂精彩起來了，學生也動起來了，當時自己也坐不住了，有種躍躍欲試的感覺。

自己在沒課的時候就翻翻我校印的《“三精”活力課堂教學模式》解讀，自己明白了“三精”，自己在平時上課時去一點一點的嘗試讓學生去說，哪怕就說一句，也讓他們嘗試，自己再多多鼓勵，慢慢的有越來越多的學生愿意起來說了，這樣課堂上就慢慢的活起來了，現在，在我的課堂上簡單的例題我已經交給各個小組長輪流講解，學生站在學生的角度去講解有的時候比你教師講解要容易理解的多呢，在練習方面，我就按苗校長在開會的時候說的，讓差生做，中等生批閱，優等生講解。效果確實不錯，數學就是要多多練習這樣一來，就做到了兵教兵，在“三精”課改中最需要下功夫的就是精講，在以前的教學中，有時備課只要粗略的看看課本，就可以在課堂上盡情表演；可是這種方法卻不能適應現在的教學改革。我記得有一位教育者說過：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。可我認為“三精”課改的觀點卻是：“要給學生一杯水，教師不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。只有做到了這樣，你才能做到專業的講，簡單的講，生動的講。作為課改教師必須成竹在胸，隨機應變，以豐富自己的專業理論知識，提升自己的教學水平。

在忙碌而充實的“三精”課改實踐中，我走過彎路，經歷過曲折，但得到更多的經驗與收獲。教育觀念全面更新，教學能力有了較大的提高，學生的發展也令人欣喜：他們的思維日趨靈活，探究能力迅速發展，人的個性特長也獲得了和諧的發展。我堅信，成長是我們生活中的永恒主題。所以，我會在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗重組，不斷適應新的教育改革。

篇2:讀《教師成長秘密》有感

讀《教師成長的秘密》有感

這本書，我看了兩遍。看完第一遍，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農村教師成為了特級教師，喜歡記錄，再讓我說別的，好像說不出來。于是，又開始看第二遍。看第二遍之前，我仔細琢磨了目錄里面的5個部分：第一部，2.18%的基礎教育。第二部，120%的教育渴望。第三部，75%的教育奮斗。第四部，63%的教育韌勁。第五部，10%的教育寫作。看著目錄，依稀回憶起每個部分里面作者所記載的事例。然后，根據這五部分，我又重新閱讀了每個部分中的細節，看完后，隱約能感受到作者的堅持、執著、志氣、不服輸的個性，十年磨一劍，最終從一個普通農村小學教師煉成了一個特級教師。

那么，這個特級教師究竟是如何煉成的呢？我想，主要有以下幾點值得我們借鑒與思考：

一、特級教師是“想”出來的

所謂“想”，這里指發自內心的“想”，也就是渴望，也就是我們每個人在每個階段應有的人生目標。管建剛老師為了與在中心校的老婆平起平坐，他從內心生出渴望，確立了目標