如何做一名符合新時代要求的合格班主任當今社會資訊發達。一方面，網絡信息化不斷更新發展。如：微信、微博、QQ等網絡工具給孩子們提供了廣闊的交際平臺，網絡游戲代替了孩子們的各項有益活動，孩子們的社會交際圈越來越小，社會實踐活動越來越少，這就讓生長在當今社會的兒童生理和心理發展產生極大的沖突，該知道的不該知道的都知道了，改會的不該會的都會了，但該做的卻不會做了。另一方面，國家提倡少生優生，孩子們都成了父母懷中的寶貝，捧在手里怕丟了，含在口里怕化了。隨著物質生活的不斷提升，家庭條件的不斷改善，讓孩子們養成衣來伸手，飯來張口的惰性特點。孩子們缺乏愛國主義精神和集體觀念，不知感恩，心理脆弱，缺乏目標挑戰性。曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”短短的一句話，卻讓我感到了肩上擔子的沉重。班主任與學生朝夕相處，對學生的思維方式、人格素養、審美情趣等諸多方面都有著潛移默化的熏陶感染作用。在社會日新月異的今天，如何當一名符合新時期小學生心理特征的合格班主任成了大家一直深刻思考的現實問題。一、班主任工作要注重“誘導”我當了十幾年小學畢業班的班主任，知道11-14歲的孩子開始有了逆反心態，當今孩子對網絡信息取向更加強烈，不善辯真假、美丑，作為班主任既要時刻關注孩子的思想不良動態，又要遵循新時期孩子的個性特點，因勢利導。在臨畢業前夕，我班出現了一股互留贈言之風，幾乎每個學生都會在自己的微信或QQ上給班里同學亂留贈言。語言粗俗、野蠻，不堪入耳。內容五花八門，許多都是復制網絡游戲里的污言穢語。最使人氣憤的是同學們無論是課間休息時間，還是放學回家都非常投入于寫“贈言”。有的甚至把作業扔到了一邊不聞不問，仿佛留言成了一天中最重要的事。正處于畢業階段十分關鍵的時刻，出現了這一令人驚訝、使人氣憤的現象，作為班主任的我，感到問題的嚴重，必須立即采取措施，端正孩子們的不良思想，調整他們的心態。全力以赴投入于學習，于是我專門利用周一班會時間，圍繞“什么是贈言？贈言的作用是什么？如何寫贈言？”這幾個問題開展討論，同學們各抒己見，討論非常熱烈。讓那些在同學微博、QQ里亂寫的孩子，聽了大家的發言，感到十分慚愧。第二天，我又利用課外活動時間，請同學們上臺念念自己構思好的贈言，大家胸有成竹，踴躍舉手，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“祝友誼天長地久，萬古長青”、“祝愿同學前途無量，鵬程萬里”、“祝同學成績更上一層樓”等勵志語和祝福語。看了孩子們這些發自內心真誠的贈語，我感到無比欣慰和激動，孩子們是多么純真、可愛啊！只要老師耐心誘導，傾注愛心，熱情幫助他們，就會有成效，問題才會得到根本的解決。二、班主任工作要有針對性和突破性小學生由于年齡小，經歷少，知識經驗匱乏，個性尚未定型，自控能力差，再加上”寵兒”越來越多，任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的行為表現也越來越多。孩子們往往分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發展的結果。這就需要教師特別是班主任，通過仔細觀察，調查分析，根據不同個性的學生不同的不良行為有針對性的幫助和疏導，逐個突破，從而使孩子們有意識地進行自我調控，自我改正。面對任性、自私的孩子，老師往往按捺不住自己的沖動，劈頭蓋腦地一頓痛罵，簡單處理，草草了事，但是過了幾天，孩子的任性依然如故。那么，孩子任性該怎么辦呢?如我班翟有朝同學四肢發達，樂玩好動，上課愛開小差，課間時間總愛大吵大鬧，甚至還推桌踢椅。老師批評他，他就耍性趴在桌上睡大覺。我知道后，偷偷給他換了殘腿座椅。我還故意找借口不讓他上體育課，這可把他急壞了，幾次問我為何不讓他上體育課？我只笑不答，把他留在教室里談心，暫時避開問題，只聊一些與問題無關的話題，聊著聊著，他就說自己椅子壞了，要求換新的。我問他：“椅子為什么會壞？”自然而然地引出推桌踢椅的嚴重后果，讓他自己談談對問題的看法和主張。接著，我又問：“不上體育課煩嗎？“我要上體育課”他毫不猶豫地回答。“對不起，老師不讓你上體育課等于扼殺了你的興趣愛好，影響了你的心情，是老師不對，老師真誠的向你道歉！可是，你經常在班里大吵大鬧，影響他人學習，破壞了別人良好的學習壞境，你認為應該嗎？”“不應該”他回答。第二天，他在我的引導下給全班同學道了歉，從此，他不再任性自私了，而且非常聽話。熟話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”面對其他不良思想和行為的孩子，我也是根據問題存在的原因，有針對性的尋找解決問題的突破口，恰到其份的進行教育疏導，讓每個孩子都能健康快樂的成長。三、班主任工作要突出時代性和智慧型智慧型班主任是“放手”型班主任。成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自覺、自愿的去管理自己，就是一種“自律”。當然“放”的前提是“不放”。比如要搞好班級隊伍建設，就要先進行一到兩周的班干部考察，從中了解這些班干部身上所存在的優缺點，再逐個進行指導。如果說開學初的學生養成教育應該把學生看成幼兒的話，之后就應該把學生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，既增強了學生的參與意識、提高了解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。此外要對自己放心，拿寬容的心對自己。一個班級幾十個人，一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏，紀律、衛生、活動、學生心理等等會時而出現問題。別時時處處提心吊膽，擔心這，擔心那的。做智慧型班主任一定要保持一顆平常心，多一分責任心，少一分名利心。要對學生放心，用寬容的心對學生。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯誤不放，更何況是作為弱者的學生呢！對犯錯的學生，尤其是那些常犯錯誤的學生，多給他一些改過的機會，用心引導他逐步減少犯錯的次數，學生會覺得這樣的老師很有人情味，會自覺自愿地改正自己的錯誤。對學生放寬心，對自己放寬心，身心皆輕松，何樂而不為。科學管理，形放神不放，這是智慧型班主任的核心,隨著時代的發展,班主任工作努力體現時代色彩,突出智慈教育顯得更加重要.班主任工作要努力體現時代性在當今多信息的時代,學生涉獵知識的通道呈多元化的趨勢,他們思想上出現某些早熟的傾向.但他們自控力又較弱.面對變化了的教育對象,班主任的工作方法必須發生變化,以順應時代,為未來培養跨世紀人才。一個學生他代表著一個家庭的未來，社會的未來，國家的未來，他的人生觀價值觀都靠我們教師引導與塑造，有時候一句不經意的話，也許就會斷送孩子們的前程，而有時一句溫暖的話語，卻喚醒了孩子們的成才的欲望，成就他的人生，老師，善待他們吧，因為他們還是一群孩子。一位教育家說過：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單”。教育沒有轟轟烈烈，也沒有驚天動地，有的只是一件一件的小事的積累。教師是人類靈魂的工程師，靈魂是深處的，不僅僅“教”，更多的是“感”，應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的一種境界。

篇2:多媒體教學開具了課堂教學新時代

多媒體教學開具了課堂教學的新時代

摘要：多媒體教學運用于課堂，改善了傳統課堂單一無趣的乏味局面，給課堂的開展方式提供了多樣化的教育平臺，也給學生們提供了一中全新的上課模式，使課堂教學更加有活力，也增添了學生的學習激情和興趣。

關鍵詞：多媒體運用課堂

隨著教學改革的深入和現代化教學手段的發展，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛，為課堂教學提供了豐富的教學資源，把多媒體各種技術手段完美地融入到課堂教學中，有效的打開了課堂教學的新局面，給課堂教學模式注入了新鮮活力，也給教師的課堂教學方式開辟了廣闊的前景。

一、典型的教學題材的選擇可以激發學生求知的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。

學生的求知欲望不是天生的，也不是老師的單一解說產生的。成功的教師在教學的過程中選取典型的教學材料導入新課，用多媒體平臺創設聲、色、動態的教學情境，從視覺、聽覺、觸覺上震撼他們，能把理科類抽象的理論形象化、具體化；把文科類單一的內容藝術化、生動化；把實驗性課題多樣化、趣味化，學生在短時間內就可以把復雜的知識牢記在心，理解透徹。同時也激發了學生學習的積極性和主動性，他們會主動參與教師的教學過程中來，勇于探索。教師的教學題材的選擇在一定程度上為學生求知欲望的開啟起著決定性作用。

二、多媒體動態教學能凸顯課堂教學內容的實質

通過多媒體動態演示，能把物理、化學教學中的實驗過程清晰的呈現在學生面前，把數學理論形成的過程一步一步的印在學生的腦海中，把語文課中作者的情懷滌蕩在學生的心間，把政治、歷史中的時間跨越時空的再次發生觸發學生的感情。這種把抽象的知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能讓學生準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用豐富了教學形式，營造了生動的學習情境，激發了學生學習熱情，使教學課堂趣味化，知識呈現運動化、直觀化，探索過程多樣化，抽象問題具體化，無限問題有限化。多媒體教學以其直觀生動的形式、豐富多彩的教學信息、快捷便利的傳遞方式，為教學創造了美好的發展前景，使課堂教學由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象變為具體，把知識生活化，降低了學生學生知識掌握的難度，極大地提高了學生的學習興趣。多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。就是這樣的教學過程，既完美的展示了學生要掌握的內容，也充分的激發了學生學習的動力。

篇3:展開信息時代翅膀迎接新時代挑戰:議多媒體教學在英語學習中作用

展開信息時代的翅膀，迎接新時代的挑戰-----議多媒體教學在英語學習中的作用

自進入二十一世紀以來，多媒體技術與中學教學結合，極大地改變了傳統教學的教學形式與手段，創設了自主學習、多向交互的教學情境，引發教育領域的新革命，成為拓展現代化教育事業的重要手段。同時計算機多媒體技術和網絡技術的有機結合豐富了教學信息、同時對師生知識共建平臺起到重要作用。基于多媒體與網絡技術結合下的英語教學發生了翻天覆地的變革：學生自主探究、英語教學情景設計、師生合作交互等不再受時空限制。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，能夠讓學生最大限度地分享“多種”優秀的英語資源，我們可以選擇“多個“名師視頻或課件；有效轉換英語學習方式，加強學生自主性和參與性，“直接”與教師聯系的機會增多；通過信息搜索、整理、分析判斷綜合與運用等，學生高級思維能力和基本信息素養得到提升，更直觀地理解和認識英語的四維方式；能模擬現實的英語情景，使學生在教室感受到遠在千里外名師的言傳身教，同時和不同地區的學生進行英語學習的習得和收獲，從而共同分享彼此的勞動果實，從而增強學習信心、增強學習興趣，更好地體現“學習生活中的英語”的新課程理念。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。21世紀的國際競爭，關鍵是人才的競爭，教育的競爭，作為戰斗在教育第一線上的教師，應以什么樣的姿態去迎接新世紀的挑戰，是擺在我們面前的首要問題。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，而且隨著新世紀的到來，隨著素質教育的逐步深入，社會各界對教師能力的要求也越來越高。所謂教師的能力是指：教師在教學活動中形成并表現出來的，直接影響教育教學活動的成效和質量，決定教育教學活動的實踐與完成的某些能力的結合。

怎樣才能體現多媒體教學的作用呢？

一、多媒體教學是現代化的教學，因此應注意與新的教育理論相結合。