最新整理心理學：是研究人的心理現象及其活動規律的科學

心理過程：是心理活動的動態過程，它包括認識過程、情緒情感過程與意志過程三個相互聯系的方面。

觀察法：在自然下，有目的、有計劃地通過被試者的外部表現了解其心理活動的方法。

自然實驗法：是在日?；顒又?，適當控制某些條件以研究心理現象的方法。

反射：是有機體借助于中樞神經系統而實現的對體內外刺激所做出的規律性應答活動。

反射弧：是實現反射的生理結構。

無條件反射：是先天的，生來就有的，不需要學習就會的反射。

條件反射：是后天的，是在個體生活過程中經過學習而形成的反射。

興奮過程：是指有關大腦皮層區及相應器管的機能由相對休息狀態轉向活動狀態

抑制過程：指有關大腦皮層區及相應器管的機能由相對活動狀態轉向休息狀態

興奮和抑制的擴散與集中：是指當大腦皮層某部位產生興奮或抑制時，并不是停留在原發點，而是身周圍神經細胞傳布開來。

興奮和抑制的相互誘導：是指一種神經過程能引起與它相反的神經過程的增強

第一信號系統：就是動物和人的大腦在客觀現實的影響下所建立的暫時神經聯系系統。

第二信號系統：是指由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統。

注意：是心理活動對一定事物的指向和和集中。

無意注意：是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。

有意注意：是指具有預定的，需要作一定意志努力的注意。

有意后注意：是指一種既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。

注意分配：是指在同一時間內把注意指身兩種或兩種以上的對象或活動上的特征

注意的轉移：是根據新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的特性。

感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

知覺：是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

感受性：就是感覺器官對適宜刺激的感覺能力不同。

感覺閾限：就是剛剛引起感覺的最小的刺激量

適應：就是由于刺激物作用而引起的感覺性變性變化。

記憶：是過去經驗在人腦中的反映。

記憶表象：就是被感知的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現來。

識記：就是通過反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。

保持：是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當大的。

再認：是識記過的事物再次出現在面前，能夠把它認出來的過程。

重現：是指經驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。

遺忘：就是識記過的材料不能再認或重現，或者錯誤的再認和重現。

前攝抑制：就是先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用。

倒攝抑制：就是先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用。

思維：就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映它可以反映事物的本質和規律。

想象：就是人腦對已有表象進行加工改造，創造出新形象的過程。

再造想象：是根據詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。

創造想象：是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創造新形象的心理過程。

幻想：是與個人的愿望相聯系并指向于未來的想象。

動作思維：是依據動作作為支柱的思維

形象思維：以直觀形象為支柱的思維。

抽象思維：以概念為支柱間接反映事物本質的思維。

集中思維：朝著一個方向，導出單一正確答案的思維。

發散思維：朝著多個方向導出導出單一正確答案的思維。

分析與綜合：是在頭腦中把事物的整體分解為部分、方面或個別特征，并把各個特征結合起來進行考慮的思維過程。

無意想象：是沒有預定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然產生的想象。

有意想象：是根據一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。

情感：是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。

心境：心境是微弱而持久的情緒狀態。

激情：激情是種強烈而短暫的情緒狀態

應激：是由妯乎意料的緊急情況所引起的高度緊張的情緒狀態。

熱情：是一種強有力的、穩定而深厚的情感狀態

道德感：是根據一定的道德準則去評價人的思想、意圖行為時產生的情感體驗。

美感：根據一下的審美標準對客觀事物進行評價時所產生的情感體驗。

理智感：是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產生的情感體驗。

意志：是人自學地確定目的，并根據目的支配和調節自己的行為，克服困難，實現預定目的心理過程。

意志行為：是指在意志支配下的進行的行動。

動機：是推動和指引人們從事各種活動的內部動力。

意志的自覺性：是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清楚而深刻的認識，并有效地支配自己行動的意志品質。

能力：是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。

意志的果斷性：是指一種善于明辨是非，迅速而合理地決定，并積極執行決定的意志品質。

意志的堅持性：是指不屈不撓把決定貫徹始終的意志品質。

意志的自制性：是指一個人善于控制和協調自己行動的意志品質。

個性：是指一個人的整個精誠面貌。即個人的具有一定傾向性的、比較穩定的獨特的個性心理特征的總和。

需要：指人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向

動機：指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。

興趣：指一個人經常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結色彩的心理傾向。

個性心理特征：是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點。

直接興趣：指直接由事物或活動本身引起的興趣。

間接興趣：指由事物或活動的結果引起的興趣。

能力：指直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。

一般能力：是人在各種活動中必須具備的基本能力。

創造能力：是指在活動中，有目的創造出有社會價值的、新穎的、獨特的思想與產品的能力

再造能力：指人們根據提供的樣式以相同或相追認的方式進行活動的能力。

性格：指一個人身上表現出來的對客觀兩岸關系穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式

氣質：指一個人在心理活動中所表現出來的獨特的、比較穩定的動力特征。

學習：指由經驗引起的較持久的行為變化，廣義的學習是指人和動物的學習。

意義學習：就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知覺觀念建立生的非人為性的聯系。

機械學習：是符號所代表的新知識與學習者認識中已有的適當觀念建立非實質性和人為性的聯系。

接受學習：是教師引導學生接受事物意義的學習。

發現學習：是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習。

學習動機：是直接推動學生學習的內部動力，是某種學習需要的外顯。

學習興趣：是渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。

概念：是指由符號所代表的共同的關鍵特征的一類事物。

概念同化：指學習者將概念的定義直接納入自己誰知結構的適當部位通過辨別新概念與原有有關概念的異同而掌握新

概念

創造性：指產生獨特非凡而有一定人類價值產品的能力。

學習遷移：是指一種學習對另一種學習的影響。

品德：是個體現象，它是指個人依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的穩定心理特征和傾向。它是個性中具有道德評價意義的核心部分。

觀察學習：是個體通過觀察榜樣的行為，獲得示范行為的象征性現象，并引導學習者作出相應行為的過程。

順從：是表面地接受他人的意見和觀點，在外顯行為方面與他人相一致，而在認識和情感上與他人并不一致。

認同：是在思想、情感和態度上主動接受他人的影響，比順從深入一層

內化：指思想觀點上與他人的思想觀點一致將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體構成一個完整的價值體系

學校心理健康指導：指在學校中對學生進行心理健康方面的指導。

健康：不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力

心理障礙：指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。

學習障礙：指學生某種學習能力的缺乏，而導致學習活動的明顯困難。

心理咨詢：是運用心理學的知識和專門技術。

1、心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些？

答：心理學的研究對象是人的心理現象。人的心理現象包括心理過程和個性心理。

（1）心理過程包括認識教程、情結與情感過程、意志教程三個相互聯系的方面。

其中認識過程的主要內容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。

（2）個性心理具體表現在人的個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面

個性心理特征包括人的能力氣質性格

2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？

（1）理論意義：

1為馬克思主義哲學提供了科學的論據

2有助于克服和批判各種唯心***

3有助于鄰近學科的發展和學習

（2）實踐意義：

1對指導人的實踐活動、提高生產勞動效率有重要意義

2有助于做好管理和思想政治工作。

3有助于人的身心健康和提高醫療效率

4對提高教育、教育質量有重要意義

3、研究心理學必須遵循什么原則？

客觀性原則、系統性原則、發展性原則、教育性原則

4、唯心主義心理觀與唯物主義觀的區別是什么？

（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質而獨立存在的，心理是第一性的，物質是第二性的。（2）唯物主義認為心理的產生有依賴于物質的存在，物質是第一性的，心理是第二性的，心理是物質的產物。

篇2:幼兒園教師招聘心理學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.學前兒童心理發展的各個方面()

A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立進行的

B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是孤立進行的

C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面自始至終是成體系的

D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是相互聯系的

2.2歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說明他的()

A.大小知覺發展不足B.形狀知覺發展不夠

C.距離知覺發展不足D.想像力不夠豐富

3.()是詞匯豐富的活躍期。

A.2～3歲B.4～5歲

C.6～7歲D.5～6歲

4.托馬斯?切斯根據9個維度的不同組合，將兒童的氣質劃分為三種類型，即()

A.適應型、遲緩型、分離型B.適應型、沖動型、遲緩型

C.活動型、適應型、分離型D.容易撫育型、困難撫育型、起動遲緩型

5.治療弱視的最佳期是()

A.1～2歲B.3～5歲

C.12～13歲D.5～7歲

6.9個月左右的孩子，會不斷地拋玩具，以認識玩具本身，這說明孩子處于()

A.先天反射性反應階段B.新異性探索階段

C.多種興趣開始發展階段D.興趣廣泛發展階段

7.在良好的教育環境下，5～6歲幼兒能集中注意()

A.15分鐘B.5分鐘

C.7分鐘D.10分鐘

8.某幼兒能按物點數，然后說出物體的總數，這說明該幼兒()

A.已掌握數的組成B.已掌握數的實際意義

C.已形成數概念D.已掌握數的表面意義

9.()是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現的形象。

A.表象B.符號

C.表征D.再現

10.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()

A.發展為對話言語B.發展為真正的外部言語

C.任其自然發展D.發展為真正的內部言語

11.()是象征性游戲的首要心理成份。

A.想像B.直觀行動思維

C.情緒D.感知覺

12.()是幼兒堅持性發展最快的年齡。

A.3～4歲B.4～5歲

C.5～6歲D.6～7歲

13.某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為()

A.初步概念水平B.依據具體特征下定義

C.不會下定義D.同義反復

14.某托兒所訓練剛入所的孩子早上來時向老師說“早上好”，下午離所時說“再見”，結果許多孩子先學會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學會，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是()

A.情緒對兒童認知發展的作用B.情緒的分化

C.情緒對兒童心理活動的動機作用D.情緒的社會化

15.某幼兒認為汽車比飛機快，原因是他坐在汽車里，看到天上的飛機飛得很慢。說明該幼兒在進行()

A.內容判斷B.間接判斷

C.直接判斷D.形式判斷

16.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現象稱為()

A.短時記憶B.瞬時記憶

C.記憶容量不足D.幼年健忘

17.從()開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象。

A.1歲左右B.2歲左右

C.6歲左右D.4歲左右

18.()開始區別各種色調的細微差別，并開始認識一些混合色。

A.3歲兒童B.6歲兒童

C.5歲兒童D.4歲兒童

19.電報句一般出現于()

A.1歲至1歲半左右B.2歲半至3歲半左右

C.2歲半至3歲左右D.1歲半至2歲半左右

20.()是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。

A.親社會行為的發展B.同伴關系的發展

C.興趣的發展D.社會性發展

21.幼兒記憶的基本特點是()

A.有意記憶占優勢，無意記憶逐漸發展

B.機械記憶的效果優于意義記憶的效果

C.接近聯想優于相似聯想

D.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

22.青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()

A.思維的片面性B.思維的擬人性

C.思維的純潔性D.思維的表面性

23.()，兒童自覺的行動目的逐漸形成。

A.幼兒末期B.幼兒早期

C.幼兒初期D.幼兒中期

24.某孩子看見人生病時要打針吃藥，當她看到小樹長蟲時，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的()

A.經驗性B.固定性

C.抽象性D.近視性

25.()是以人的需要為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。

A.個性調節系統B.個性心理特征

C.個性的結構系統D.個性傾向性

26.眼手協調的出現的主要標志是()

A.抓握反射B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性撫摸D.無意的觸覺活動

27.幼兒在認識b和d、土和士、方和萬等形近符號時出現混淆，這說明()

A.幼兒方位知覺不夠精確B.幼兒觀察的概括性不足

C.幼兒觀察的細致性不夠D.幼兒感覺的適應能力不強

28.知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征。這反映了()

A.知覺的恒常性B.言語邏輯性的發展

C.語詞的概括作用D.言語的表情技巧

29.兒童最早出現的最初級的注意是()

A.有意注意B.選擇性注意

C.定向性注意D.分散性注意

30.寫字活動屬于兒童學識字的()

A.第三階段B.識字階段

C.第一階段D.接受性言語活動階段

篇3:小學語文教師招聘試題(教育政策法規教育學心理學教材教法德育和師德教育等教師基本素質通識及其應用)

小學語文教師招聘試題（附：考試內容：教育政策法規、教育學、心理學、教材教法、德育和師德教育等教師基本素質通識及其應用。）

一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（）

A、確立教育目的B、設計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創新D、興趣、發現、研討

3、許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）

A、雙重抑制B、單一抑制

C、前攝抑制D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（）

A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》

5、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）

A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創造性

6、三角函數的值是（）

A、一個分數B、一個無理數C、一個比值D、一個正數

7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）

A、聯想B、幻想C、理想D、想象

8、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（）

A、陶冶教育法B、說服教育法

C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法

10、“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）

A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性

11、下列成語中沒有錯別字的是（）

A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利

C、走投無路漫不經心川流不息千頭萬序

D、隨機應變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內學習？它對課內學習能否起促進作用？。”銜接最合理的是（）

A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的

C、這是需要認真探索的問題D、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言，這說明人的情緒的兩極（）

A、是對立而不可調和的B、因一定條件而互相轉化

C、是具有社會性的，可有意識地調節和控制

D、是可以尋找到一個平衡點的

14、對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發和促進學生積極思考的問題。這類問題的設計體現出（）

A、平等民主性B、多元互動性

C、自主探究性D、開放創新性

15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）

A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性

16、屬于意義識記的行為是（）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

17、某教師講授“價格由6元變為2元”的數量問題，學生表述正確的是（）

A、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了三分之二

C、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低到三分之二

D、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢縮小了兩倍

18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

19、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發本子