以近幾年某道高考試題為例，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣處理好教學(xué)與高考的關(guān)系？

永安一中黃雪惠

一**年全國卷試題特點：

1．試題凸顯時代性和現(xiàn)實性

高考命題的指導(dǎo)思想是“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材”。**年高考新課標(biāo)全國卷政治試題注重理論聯(lián)系實際，突出對社會生活熱點問題和國家大政方針的考查，具有鮮明的時代性。試卷的背景材料很新穎，緊扣當(dāng)前國際國內(nèi)重大時政問題，有長效熱點、也有短效熱點，既顯性考查，又隱性考查。

**年全國卷政治試題考查的社會生活熱點問題和國家大政方針

熱點問題

題號

分?jǐn)?shù)

結(jié)合具體熱點問題的設(shè)計

我國成為第一大出口國

13

4

自主品牌的重要性

“十二五”規(guī)劃綱要的內(nèi)容

15

4

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的作用

中國共產(chǎn)黨建黨90周年

18

4

中國共產(chǎn)黨能夠取得輝煌成就的根本原因

國家對科技創(chuàng)新的重視

38

26

政治生活、經(jīng)濟生活角度設(shè)題

2．注重能力的考查

考試大綱對考生提出四個方面的能力要求：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。

**年新課標(biāo)全國卷政治試題注重考生能力的考查。特別是第19、20、21、22、38（2）39（3），強調(diào)對考生調(diào)動和運用知識的能力及論證和探討問題的能力的考查。

3．創(chuàng)設(shè)問題，注重探究

如38題的第（2）小題“假設(shè)你是企業(yè)經(jīng)營者，你該采取哪些措施來增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力？”，39第（3）小題“就如何更好地發(fā)揮媽祖文化的作用提出兩條建議”，就明顯充滿探究性、體驗性，有利于學(xué)生提高參與政治生活的能力。

4．試卷彰顯人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是近年高考命題的方向，要求學(xué)生將教材的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，找到解決問題的正確方法，使他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。**年也遵循這一原則，如選擇題18題的“同命同價”體現(xiàn)對公民平等權(quán)的尊重，39題媽祖文化對人的影響都是這一思想的體現(xiàn)。

5．試題穩(wěn)中有變

（1）選擇題難度略有下降

**年12道選擇題中有11道是“四選二”的組合選擇題，這樣的題干組合具有迷惑性，題支干擾性強，增加了選擇的難度。而**年在12道選擇題中有5道是單項選擇題，這就降低了試題的難度，但組合選擇題的迷惑性仍然很強。計算題與**年相比難度也有降低。

（2）命題形式呈現(xiàn)多樣化。

試題中既有漫畫題（第21題）、民間諺語題（第23題），又有圖表分析題（第38題材料一），能更全面考查考生的提煉信息的能力、知識概括的能力，達(dá)到了有效考查考生的目的。

（3）主觀題設(shè)置趨于常規(guī)。但對基礎(chǔ)知識的考察更細(xì)

**年新課標(biāo)全國卷政治部分的主觀題從設(shè)問到答案都沒有超出學(xué)校平時訓(xùn)練的范圍，答案的生成符合考生的思維貫性，并且部分答案直接來源于課本。總的設(shè)問個數(shù)減少（**年有8小問，**年只有6小問）

主觀題問中有問，學(xué)科內(nèi)交叉，設(shè)問角度很細(xì)，比如38題，第一小問考察全國人大及全國人大代表的職權(quán)和作用，39題第二小問，運用社會意識的相對獨立性原理該問。

通過以上對**年高考全國卷政治試題的分析，對20**年高考備考帶來以下幾點啟示：

1．以書為本，夯實基礎(chǔ)

從**年全國卷政治試題可以預(yù)見，20**年高考政治命題仍會立足于考查基礎(chǔ)知識，強調(diào)對課本知識的運用。因此，在備考過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以書為本，回歸教材，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按考點進(jìn)行知識整理，形成關(guān)于每個考點的知識體系，從微觀與宏觀的結(jié)合上把握每一個考點及其與其他考點之間的聯(lián)系。

2、老師加強對考綱的研究

既要深入把握政治考試考查能力要求，同時要準(zhǔn)確把握考點，要將考查能力要求與考點有機結(jié)合，通過教師平時的命題考試來體現(xiàn)。這就要求全組老師既有宏觀的布局安排，又要有對每個具體環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)措施。

3、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

高考堅持能力立意的原則不會改變，而能力的形成，一方面依托于扎實的學(xué)科知識，另一方面也離不開科學(xué)有效的訓(xùn)練。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，就需要在掌握知識的同時，還要在不斷的訓(xùn)練過程中學(xué)會運用知識的方法、解答問題的思路、思考問題的線索。

4、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，學(xué)以致用

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，每一年的高考政治試題都具有鮮明的時代特點。如果學(xué)生平時不關(guān)注社會熱點問題，沒有“活”的知識積累，想準(zhǔn)確理解材料、組織答案是不可想象的。

5、重視學(xué)習(xí)備考方式方法的轉(zhuǎn)變，提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力

隨著新課程和高考制度的不斷改革，高考命題也在發(fā)生變化。我們在復(fù)習(xí)過程中要積極適應(yīng)高考的變化趨勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方法學(xué)習(xí)，開闊視野見人之未能見，想人之未能想。激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究，自主歸納知識，自主設(shè)計問題。

6、更加強化一輪復(fù)習(xí)的時效性針對性。

通過一輪復(fù)習(xí)解決學(xué)生知識點的理解和把握問題。此輪復(fù)習(xí)要做到不留死角。第二輪復(fù)習(xí)重點將知識進(jìn)行整合，同時結(jié)合熱點訓(xùn)練提升學(xué)生綜合分析解題能力。第三輪在查缺補漏抓重點。

7、加強對學(xué)生的分析，有針對性地開展個性化、差別化的訓(xùn)練指導(dǎo)。

每個班、每個學(xué)生的具體情況都會有所差異，尤其老師對自己所教的班級的學(xué)生進(jìn)行一些歸類，針對有共同問題的學(xué)生進(jìn)行一些必要的差別化的指導(dǎo)，以其有針對性解決政治學(xué)習(xí)過程中的問題。

總之，**年高考全國卷政治試題既體現(xiàn)了今年的試題特色，又指明了20**年考試的方向，值得我們認(rèn)真思考和研究。

以近幾年某道高考試題為例，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣處理好

高考試題,高考,教學(xué)

篇2:以近幾年某道高考試題為例教學(xué)中處理好教學(xué)與高考關(guān)系？

以近幾年某道高考試題為例，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣處理好教學(xué)與高考的關(guān)系？

發(fā)布者:胡新添

無論是高一高二的新課教學(xué)，還是高三的高考復(fù)習(xí)，我們都應(yīng)當(dāng)明確高考對知識、能力、個性品質(zhì)的考查要求，認(rèn)真研究高考試題，分析試題特點和發(fā)展趨勢，把握高考命題的命脈，使我們的課堂教學(xué)更具有針對性和實效性。為此，應(yīng)著重抓住以下幾個方面的工作，

1、突出主干，狠抓基礎(chǔ)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系

高考試題可以千變?nèi)f化，但基礎(chǔ)知識和基本方法不變，基礎(chǔ)知識仍然是命題的落腳點，任何時候都不可輕視基礎(chǔ)知識的掌握。為此，教師要研究教材的知識體系、知識結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)從高一開始就幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)意識、體系意識，建立知識體系；以主干知識為中心，全方位、多層次地對基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵進(jìn)行深層分析、比較分析，準(zhǔn)確理解每一個基本概念、基本原理的科學(xué)含義和規(guī)定性；更重要的是要把每一個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點，放在知識的整體中去把握。在20**年的高考政治學(xué)科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學(xué)內(nèi)容，文字表述精練，基本源于教材，充分顯示出試題貼近中學(xué)教學(xué)的實際情況，學(xué)習(xí)什么，準(zhǔn)備什么，就考什么。所以在平時的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，達(dá)到對基礎(chǔ)知識理解的深刻化和精細(xì)化，尤為重要。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進(jìn)行分析和說明的，若想做到在不同背景和角度中活化使用知識，則必須做到除了把握教材的顯性知識外，對教材延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，即知識之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點把握。這種對知識的深層掌握絕不是機械背誦所能夠奏效的，也不是教師單純的講解所能實現(xiàn)的，必須經(jīng)過學(xué)生自己長期的、有意識的主動思考才能逐步做到，運用時也才能夠得心應(yīng)手。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要對教材知識從面上有所把握；然后要做到整體把握，即某些知識在學(xué)科教材中的位置、與其他知識之間的關(guān)系要做到心中有數(shù)；以此為基礎(chǔ)，就能縱橫串聯(lián)，找到同類知識之間的相異相同點，或不同類知識之間的聯(lián)系，做到把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，即通常所說的教材背后的東西。只有這樣，在考試中才能做到隨“點”隨“到”。一般情況下，在每一課、每一知識板塊的教學(xué)開始和結(jié)束時，都應(yīng)讓學(xué)生充分了解和及時總結(jié)其知識結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)習(xí)每一知識點時都會自覺地主動地把它放在一個系統(tǒng)之中去，這樣長期堅持下來，無疑是有積極意義的，是行之有效的。

2、堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治命題的重要原則。我們之所以強調(diào)基本知識和基本理論的作用，歸根到底是為了聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力。命題專家多次強調(diào)，“在試題的命制過程中，盡量達(dá)到既不為服從主題而犧牲學(xué)科的主干知識，也不為服從學(xué)科主干知識而肢解主題”。因此，在平時的政治課堂教學(xué)中要將講授的基礎(chǔ)知識、基本理論與國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題相結(jié)合，注意對課本知識結(jié)合我國的現(xiàn)行政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂?yīng)從高一起就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，善于運用所學(xué)理論知識從不同角度、不同層次去分析實際問題，增加對社會實際問題的敏感度和對理論知識內(nèi)涵的深刻理解。

對重大熱點問題，可以通過兩種方式進(jìn)行分析與思考。一種方式是以熱點問題為中心輻射教材知識。比如針對近來發(fā)生的毒奶粉事件，高一年級雖然因教學(xué)進(jìn)度的制約不能更多地聯(lián)系教材知識，但完全可以運用已經(jīng)學(xué)過的第一課商品、價值規(guī)律的有關(guān)知識去分析，高二年級就要引導(dǎo)學(xué)生，既可以用經(jīng)濟常識有關(guān)商品、價值規(guī)律、市場經(jīng)濟與宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)、企業(yè)的信譽和形象、正當(dāng)競爭、消費者的合法權(quán)益、財政支出的作用等方面的知識去分析，又要結(jié)合高二教學(xué)進(jìn)度從唯物論、辯證法的角度去分析，而高三雖然正在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，雖然在第二輪復(fù)習(xí)中還會以熱點專題的形式來學(xué)習(xí)，但畢竟已經(jīng)學(xué)完了所有教材知識，畢竟這是當(dāng)時發(fā)生的引人注目的鮮活事例，因此完全可以用經(jīng)濟、哲學(xué)、政治三科內(nèi)容分別來思考。這無論對于高一高二學(xué)生，還是高三學(xué)生，都是有著強烈的興趣和熱情的，因為這個事件本身就是近來人們熱切關(guān)注的問題，也是學(xué)生間的熱議話題。及時捕捉社會重大信息并引入課堂，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、綜合思維能力和深刻理解理論知識的最好契機。另一種方式是以教材知識為中心輻射熱點問題。比如，高一年級分別上到有關(guān)商品、價值規(guī)律、市場經(jīng)濟與宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)、企業(yè)的信譽和形象、正當(dāng)競爭、消費者的合法權(quán)益、財政支出的作用等方面的知識點時，可以同時聯(lián)系問題奶粉等食品安全事件；高二年級上到意識的能動作用、規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性等知識時可以聯(lián)系到神舟七號載人航天飛行的成功等；高三年級上到政府職能時可以聯(lián)系到問題奶粉（社會公共服務(wù)職能）、神舟七號（文化職能）等。第二種方式使課堂教學(xué)中運用理論知識分析實際事例和用實際事例論證理論知識達(dá)到高度統(tǒng)一。在高三年級，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重以教材知識為中心輻射熱點問題，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重以熱點問題為中心輻射教材知識即熱點專題。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)和有效的教學(xué)方法，多聯(lián)系社會現(xiàn)實，多設(shè)置生動活潑的教學(xué)情境，多滲透其他學(xué)科的知識，提供材料信息，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過這樣的實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合思維能力。

3、全面培養(yǎng)思維能力，著力提高考生的思維品質(zhì)，優(yōu)化思維過程與方法

考查能力是高考命題的主旋律，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。高考著重考生四種思維能力：①獲取和解讀信息的能力即通過試卷中的文字資料，圖表各種數(shù)據(jù)，畫面，符號等去發(fā)現(xiàn)，收集信息的能力；②調(diào)動和運用知識的能力即根據(jù)試題設(shè)問動用原有知識儲備來分析解決問題的能力；③描述闡釋能力即把試題中的對象運用學(xué)科知識和學(xué)科語言借助一定的邏輯順序敘述出來和解釋出來；④論證和探討問題的能力即通過引用論據(jù)來證明論題真實性的論述過程。高考對這四種能力的考查最終是通過試卷反映出來的。不同能力的學(xué)生主要表現(xiàn)在解題能力上的差異，而且在陳述性知識表述上的差異不是主要的，主要是解題思維、或叫解題思維策略上的差異。很多學(xué)生解題策略的形成往往是盲目的，“跟著感覺走”。因此，一定的審題、解題能力對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的。這就提醒我們，從高一年級開始，在平時訓(xùn)練和考試命題時，一定要有意識地向高考試題的方向靠攏，一定要以經(jīng)典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓(xùn)練學(xué)生尤為重要，高考題是考綱的具體體現(xiàn)，具有很強的示范性，而且高考題相對規(guī)范科學(xué)，同時高考題在命制中為了選拔區(qū)分度，往往是集中了教師教與學(xué)生學(xué)的弱點，所以高考題是平時課堂教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中的典型教材，這些試題在訓(xùn)練學(xué)生能力，特別是思維能力方面有獨到之處。一定要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種題型的特點與要求，總結(jié)不同題型審題、答題的一般規(guī)律與方法，同時又要根據(jù)各種題目的具體要求具體分析，創(chuàng)造性地回答問題，防止思維定勢。在提升審題、解題的能力的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生的思維品質(zhì)，優(yōu)化思維過程與方法。作為學(xué)生，既要掌握從背景材料中歸納結(jié)論、觀點的答題方法，還要掌握一般針對擴展性問題去發(fā)散思考、得出結(jié)論的答題方法，應(yīng)對高考試題凸顯綜合性、開放性、創(chuàng)造性的更高要求。

高考試題,高考,教學(xué)