初中新美術課程標準培訓總結

儋州市第二中學黃海濱

一天的美術新課程標準（修定版）培訓已結束，雖然時間很短暫，但效果很好，60多位受訓教師認為感觸頗深。特別是一些新參加工作的年青教師，對課程標準的理解不深，通過本次培訓活動，不但加深了他們對美術新課程標準的認識，而且也促進他們對課堂教學理念的轉變。所學習的美術新課程的這些內容，都是經過精挑細選，良苦用心的！利用錢初喜、云文龍等專家們精辟獨到的課程標準解讀資料，結合對湘版教材的分析，使受訓教師對美術教學有了重新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解，而那一個個生動活潑的教學案例更是使他們深切地感受到了課堂的藝術，將新的課程標準理念融入到他們的教學實踐中去。

本次培訓還為美術教師同行之間進行交流提供了有效平臺。在與優秀同行們一起學習交流、相互探討之余，他們交換了各自的教學經驗，分享了各自的教育心得，為自己今后的教學積累了更豐厚的應用資源。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師們引領學生開辟出一片美術學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

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篇2:描述美術課程標準思路與過程

描述美術課程標準的思路與過程

發布者:鐘金科

我國從2000年正式啟動了基礎教育課程改革。在1949年以來的第8次基礎教育課程改革，國家非常重視，投入大量的人力和經費，影響之大可謂前所未有。2000年6月3日美術課程標準研制課題會議召開后，正式開始了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》研制工作。20**年，在課程實驗完成一輪之后，按教育部的統一部署，美術課程標準研制組對《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》進行了第一次修訂。在20**年的修訂中強調了中國傳統美術和民間美術，同時在一定程度上改正了過去在基本知識與基本技能的表述方面的問題，增強了知識與技能學習的具體性和規定性。**年至**年初，直到3月底4月初美術課程標準審議后，才算形成《義務教育美術課程標準》終稿。因此，**版《課標》著重強調“人文性”是美術課程所要追求的重要特征。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》將美術課程的性質定位為人文學科，分別從課程的性質與價值、基本理念、課程目標、課程內容（分四個學習領域）、教學建議、評價建議、課程資源開發與利用、教材編寫建議等方面進行細致的分析。

同時我也總結了美術課程標準的設計思路：（1）從美術學習活動方式劃分學習領域；（2）根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動；（3）在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間。這回的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中教材的變化，首先教材上美術教材開始注重美術知識與技能，將美術知識與技能的學習與人文、社會和學生個人的情感表達聯系起來。在學生學習上降低了難度和較為專業化的要求，教材內容這些內容修改從真正上展示美術教育的豐富的“教育性”和“學習性”。

篇3:基礎教育美術課程包括哪些范疇？

基礎教育美術課程包括哪些范疇？

發布者:鐘金科

1.基礎教育美術課程的范疇：包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術現象和日常生活中的各種視覺影像，既包括傳統的繪畫雕塑、工藝建筑的這些知識和技能，也包括新興的、以及在未來不斷興起的視覺藝術作品和現象，還有日常生活中能夠構建、并傳達信念、態度及價值觀的各種視覺影像。

2.學校美術教育的發展受到哪三種主要因素的影響？

一、社會上普遍重應試教育，輕視素質教育。只要升學率好，就是好學校的觀念。

二、教師自身的原因。教師對課程理解不同，認識不同，積極性等

三、上級部門以及領導的重視程度不夠。不會投入過多的經費加強美術教育，造成上級越不重視美術教育，美術教育經費越不足，教師越厭倦美術教學，學生越是對陳舊的教學模式反感等諸多因素，嚴重的影響了學校美術教育的發展。

3.您認為本模塊的研究促使您思考了哪些問題？您對基礎教育美術課程的獨特價值有了新的認識嗎？

對美術教學方法的反思教學方法上，課程標準設置得非常好，但是由于理解上的一些偏頗，造成一些問題。最大的問題就是尚未把握知識、技能的傳授與創造力培養之間的關系。我們老師應該更多地提供給學生思維的方式，或者是對造型藝術理解的視角。比如設計或者工藝內容的學習，我們不僅應該讓學生關注作品的功能或者是形式，還要讓學生學會去觀察生活，從解決問題、學以致用的角度，來思考美術創作的方式或者是方法。所謂的創造，其實就是一種對生活積極的關注，是學生對在生活中碰到的一些問題切實性的解決。美術課程應該讓我們學生不僅是關注作品本身，而是要關注整體的創作過程。有些老師還是注重知識、技能，還是范畫、學畫，學生的積極性不能調動起來。還有一些老師，就是一味地游戲，雖然學生的興趣調動起來了，但是知識和技能的學習又有所缺失。還有很多老師，努力嘗試知識技能傳授和創造力培養之間的平衡，但是有時候會示范過度，學生模范老師的范畫，想象力和創造力就很難發揮，但是如果我們不作示范，學生又不知從何入手。如何把握知識、技能的傳授與創造力培養之間的關系是需要深入探討的問題。影響學生創造力發展的還有模仿的問題。

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