《臺灣的蝴蝶谷》預案設計板書設計

第二課時

大致坡中心小學吳玉波

一、教材分析

《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動、富有畫面美的語言描繪了臺灣蝴蝶谷瑰麗壯

觀的奇異景色，表達了人們對蝴蝶的喜愛之情。全文語言優美，富有韻律，還

具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

二、學情分析

蝴蝶谷遠在臺灣，對沒有身臨其境的低年級小學生來說比較抽象，孩子們以形象思維為主。因此，我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，不斷刺激學生的多種感官，把學生引入了迷人的蝴蝶世界，在多媒體的鋪助下，進行多層次地朗讀，體會語言文字的優美在想象思維和情感活動中深入感悟其景色的迷人。

三、教學方法

二年級小學生對身邊的事物充滿好奇感，學生對課文內容感興趣，但是，

他們沒有親眼見過那么多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子。所以，即使課

文的語言再美，對學生來說也只能停留在書面字詞的理解上。因此，如何通過各

種各樣的手段讓學生進入到文體所描寫的情境中去，能想象出文本所描繪的

景象，從而產生情感，在教學中我借用多媒體鋪助教學來激起學生學習課文，

去體會蝴蝶谷的迷人景象，激發學生熱愛蝴蝶，熱愛大自然的情感。

四、教學目標

1..能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

2..了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重難點：

1..在朗讀中感知丶感悟蝴蝶谷的美景。

2..深入課文描寫的情境中了解臺灣，激發對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學準備：多媒體課件。

五、教學流程

(一)．復習檢查

1、（課件出示）生字詞卡，學生認讀。

2、過度:（課件播放：蝴蝶谷景象及課文錄音。）請大家聽課文錄音，邊聽邊想上節課提出的問題：

(1)、為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方？

(2)、為什么把它叫“蝴蝶谷”？

(3)、蝴蝶谷的景象怎么樣？

(二)．品讀課文，讀中感悟

精讀第一自然段

1..指名說說為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方？（“因為……所以……”說）。

2..課文中那個自然段告訴我們？

3..指名讀第一自然段。理解：水源充足。

4..指導朗讀第一自然段。

精讀第二自然段

過渡：臺灣的確是蝴蝶生長的好地方，現在我們就去蝴蝶谷看一看。

1..指名讀第二自然段。

2..出示句子：臺灣的山多（板書：山多谷也多）理解“山谷”。（課件出示）出示山谷圖片，讓學生欣賞理解。

3..為什么這些山谷叫蝴蝶谷呢？（用“因為……所以……”說）。

4..這些蝴蝶是怎么飛來的？（課件出示）每到春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。（體會動詞的用法（板書：飛過、穿過、趕到）。

你能通過朗讀把蝴蝶谷的多表現出來嗎？[設計意圖：抓住重點詞語讓學

自讀自悟。

師相機小結：花叢很矮，蝴蝶就能從上面飛過；樹林很高，蝴蝶就只能從中間穿過；小溪攔住了去路，蝴蝶就要從上面越過。

精讀第三自然段。

這么多的美麗蝴蝶都趕到了蝴蝶谷里，那蝴蝶谷里的景象怎樣呢？

1（課件出示）眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞）．臺灣是蝴蝶生長的好地方，據科學家的統計，在臺灣，大約有400多種蝴蝶，讓我們一起來看一看（

蝴蝶谷的景象怎樣呢？（板書：景色迷人）。

2..課文里哪個自然段寫這兩幅圖的內容？

3、自讀第三自然段，邊讀邊想，迷人在那里？（生自由讀，找句子）。

4多媒體出示“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦

燦，十分壯觀。”

什么東西金光燦燦？為什么會金光燦燦？

是啊，小朋友閉上眼睛想一想整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀

下，變得金光燦燦，發出耀眼的光芒，這會是一種什么樣的景象呢？（發揮

學生想象）（板書：有的……）。

5、除了這句你覺得那句話也很迷人？迷人在那里？（板書：有的……）。

6.引讀第三自然段齊讀。

精讀第四自然段，表演誦讀，感受樂趣。

過渡:蝴蝶谷的景象是多么迷人啊，吸引了大批中外游客，如果你們是小蝴蝶們，你們會做什么呢？（指名說）指名讀第四自然段。表演誦讀，感受樂趣

（1）【點紅：團團圍住】是啊，這么多蝴蝶一起涌到游客面前，我們就稱它為“團團圍住”。

“團團圍住”、“翩翩起舞”大家讀懂了嗎？讓我們戴上頭飾來演演看。

（2）師：如果我就是那游客，小蝴蝶們，你們想對我說什么呢？（指名說）

(三)、總結課文

同學們，這節課我和大家領略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有機會去臺灣的話，一定要去蝴蝶谷看一看，課后，請同學們搜集臺灣蝴蝶的資料，把蝴蝶谷的迷人景象攝入我們的心底。

(四)、板書:

19.臺灣的蝴蝶谷

山多谷也多(飛過……穿過……越過……趕到)

景色迷人(有的……有

設計,臺灣,蝴蝶谷

篇2:教學心得好板書設計有啥特點？

板書是一門藝術，一門學問。好的板書設計需要：求精、求清、求變、求美。

一、求精:

板書需要任課教師精心準備，根據所講內容，參考和借鑒名師經驗，精選出板書的內容；需要任課老師精心推敲，知識的重點、難點和拓展內容；需要任課教師精心的安排，主體板書和附助板書；需要任課教師精心提煉，核心知識和各個知識點；在此基礎上要精心設計板書，做到板書提綱挈領，簡明扼要，詳略得當，內容精確、精煉，且一目了然，使板書能準確的反映所講內容，真正起到引領學生思維，便于學生掌握記憶知識的作用。

二、求清:

板書設計要做到條理清，思路清，重點和難點清，保留板書與臨時板書清，色彩搭配清，線條區分清，教學組織的“三條主線”（知識主線、活動主線、情感主線）清，做到：重點內容要透講；難點內容要巧講，一般內容要精講；拓展內容要導講。板書要能體現教師的教學思想和教學理念，從而起到突出重點，突破難點，概括一般，引領拓展的作用。

三、求變:

板書既然是一門藝術，是一門學問，那么就不可能是一種模式或一種方法，板書的形式也應該是多樣而豐富多彩的，教師要不斷的探索和創新，在板書的變化中提高學生學習興趣，幫助學生掌握知識。魏書生就曾利用如下五種板書形式激發學生學習興趣：字體變化；故意寫錯字；變換表述形式；圖表，圖畫式；請學生寫板書等。在實際教學中，根據不同的教學內容和不同的學科，任課教師還可采取如下方法：

1、圖文并茂，相得益彰；

2、形聲同步，效果倍增；

3、動靜結合，提高實效（時效）；

4、枝叉分析，思路鮮明；

5、列表歸納，聚零為整；

6、板塊拼接，巧作安排

四、求美:

教學的板書要做到：總體布局，合理美觀，書寫規范（字、字母等），形式多樣。使學生在學習知識的同時，好象在欣賞教師的一副設計作品，教師在美的板書下，配以美的色彩，配以美的音調，配以美的課件，配以美的形體語言，配以美的教風，來點燃學生的學習激情，使學生的學習效果達到極佳。

篇3:《湖心亭看雪》教學設計板書設計

《湖心亭看雪》教學設計板書設計

教學目標：

知識與能力目標：

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標：

1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態度、價值觀目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

課型：賞讀課

教學方法：讀讀，說說，議議。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，你心中雪景是什么樣子呢？讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、作者及背景簡介

1、湖心亭：位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

2、作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。

二、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。

注音：

崇禎(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）

沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學生試譯，幫助學生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八點算起。定，開始.

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

喃喃：連續不斷地小聲說話，這里可看作自言自語。

（3）試譯下列文句，突破難點

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強飲三大白而別。

F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學生齊讀課文，加深理解。

（5）試譯課文。

（屏幕顯示課文的譯文，供學生參考。）

三、整體感知文意

1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

四、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。

補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)

《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

五、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。）

2、二文表達感情上的不同？

（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）

六、結束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與眾不同的閑情雅趣。

七、布置作業：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關詩詞）

板書：湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

設計,湖心亭看雪,教學