《真想變成大大荷葉》說課稿
《真想變成大大的荷葉》說課稿
一、說教材
1、教學內容
《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；二、三、四小節分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學生分析
本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。
遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：
教學目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的生字，理解新詞。
教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、說教學理念和方法
（一）教學設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。
感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在教學中，教師要以文本為中介，讓學生通過與文本對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，向往美好的情境。
（二）教學方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。
2、情境教學法
如教學第二小節時，我創設情境啟發學生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯系生活實際說說還認識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節時，我注重激活學生思維，一生自選第三小節讀，這時我創設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。
3、幻燈片輔助教學法
利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第二小節，我這樣創設情境，同學們觀看這小雨滴，它像什么，瞧，這綠葉就是我們的搖籃，我們睡在搖籃里，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，我們打個哈欠，睡著了，小雨滴，睡在上面你感覺怎么樣？（讓學生觀看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺）這樣既形象又生動。
三、說學法
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上采用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今后學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？）：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說?？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。
四、說教學過程
組織教學
讓學生在不知不覺中進入課文學習。
（一）、初讀課文，整體感知
1、學生自讀。
2、讓學生自選自己喜歡的小節或讀不好的小節讀一讀。
（這個環節充分體現了學生是學習的主人，以學生為主，以讀為主，以自學為主，培養學生的獨立閱讀能力。）
3、讓學生通過讀課題初步了解課文內容。
（出示幻燈片，通過幻燈片的形式，讓學生真正了解體會小作者想變大大荷葉的心情，）
（二）、品讀詩文，讀中感悟
1、播放大自然夏天的音樂，
（讓學生邊聽邊展開想象，培養學生的想象思維能力。）
2、現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）你聽的真認真！
你的想象力真豐富！
你觀察的真仔細！對呀！現在，我就是夏天的小姐姐！
2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3、學習第二小節
（出示雨滴幻燈片）如果你是那條透明的雨滴，睡在綠上，你有什么感覺？能不能通過讀出你們的感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
（利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。）
如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？能不能通讀讀出你們感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
（創設情境啟發學生想象，讓學生進地角色轉換，把自己當成小魚、雨滴，什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟）
4、學習第三小節
讓一學生戴著頭飾扮演蝴蝶，其他同學當小花，如果你是那只蝴蝶，你會怎么做？能不能用動作告訴大家（一生在教室里飛舞），
指名讀第三小節
男女生對讀，齊讀。
齊讀第一、二、三小節。（可加上動作）
（創設情境，激活學會的思維，讓學生做動作理解“穿梭”）
（設計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。所以我在交流完后，讓學生多讀，讀中體會，讀中感悟。）
（三）、（課中操）
（增加課中操，讓學生得放松，讓學生在放松中繼續學習以下內容）
（四）、識字寫字
1、認識生字卡片：游、穿、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎？師范寫。
3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4、學生描紅。
（五）、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦課文的第一、二、三小節。
說課稿
篇2:《真想變成大大荷葉》說課稿
《真想變成大大的荷葉》說課稿
一、說教材
1、教學內容
《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；二、三、四小節分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學生分析
本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。
遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：
教學目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的生字，理解新詞。
教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、說教學理念和方法
（一）教學設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。
感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在教學中，教師要以文本為中介，讓學生通過與文本對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，向往美好的情境。
（二）教學方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。
2、情境教學法
如教學第二小節時，我創設情境啟發學生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯系生活實際說說還認識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節時，我注重激活學生思維，一生自選第三小節讀，這時我創設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。
3、幻燈片輔助教學法
利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第二小節，我這樣創設情境，同學們觀看這小雨滴，它像什么，瞧，這綠葉就是我們的搖籃，我們睡在搖籃里，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，我們打個哈欠，睡著了，小雨滴，睡在上面你感覺怎么樣？（讓學生觀看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺）這樣既形象又生動。
三、說學法
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上采用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今后學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？）：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說?？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。
四、說教學過程
組織教學
讓學生在不知不覺中進入課文學習。
（一）、初讀課文，整體感知
1、學生自讀。
2、讓學生自選自己喜歡的小節或讀不好的小節讀一讀。
（這個環節充分體現了學生是學習的主人，以學生為主，以讀為主，以自學為主，培養學生的獨立閱讀能力。）
3、讓學生通過讀課題初步了解課文內容。
（出示幻燈片，通過幻燈片的形式，讓學生真正了解體會小作者想變大大荷葉的心情，）
（二）、品讀詩文，讀中感悟
1、播放大自然夏天的音樂，
（讓學生邊聽邊展開想象，培養學生的想象思維能力。）
2、現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）你聽的真認真！
你的想象力真豐富！
你觀察的真仔細！對呀！現在，我就是夏天的小姐姐！
2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3、學習第二小節
（出示雨滴幻燈片）如果你是那條透明的雨滴，睡在綠上，你有什么感覺？能不能通過讀出你們的感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
（利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。）
如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？能不能通讀讀出你們感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
（創設情境啟發學生想象，讓學生進地角色轉換，把自己當成小魚、雨滴，什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟）
4、學習第三小節
讓一學生戴著頭飾扮演蝴蝶，其他同學當小花，如果你是那只蝴蝶，你會怎么做？能不能用動作告訴大家（一生在教室里飛舞），
指名讀第三小節
男女生對讀，齊讀。
齊讀第一、二、三小節。（可加上動作）
（創設情境，激活學會的思維，讓學生做動作理解“穿梭”）
（設計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。所以我在交流完后，讓學生多讀，讀中體會，讀中感悟。）
（三）、（課中操）
（增加課中操，讓學生得放松，讓學生在放松中繼續學習以下內容）
（四）、識字寫字
1、認識生字卡片：游、穿、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎？師范寫。
3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4、學生描紅。
（五）、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦課文的第一、二、三小節。
說課稿
篇3:中班音樂活動《小樹葉和樹媽媽》說課稿
中班音樂活動《小樹葉和樹媽媽》說課稿
一、教材分析：
秋天來了，葉子一片片都變黃，秋風一吹，就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來，美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛?！缎淙~和樹媽媽》這首歌曲不僅符合了季節特征，而且易于激發幼兒熱愛自然的情感，通過優美抒情的旋律激發幼兒的表現力、創造力，讓幼兒在藝術活動中提高藝術表現力，享受藝術活動的樂趣。
歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂教材，第一段主要表現小樹葉離開樹媽媽，心里很難過，第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。此環節我將借助多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒，運用啟發引導法，通過層層遞進的提問，幫助幼兒了解小樹葉的內部心理活動，并學習用連貫，舒緩的聲音表現秋葉飄零，略帶傷感的情緒;用斷頓，有跳躍的聲音表現小樹葉勇敢，樂觀，期盼春天歸來的情緒。以此來化解活動的重難點。
二、教學目標：
《綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使活動呈現趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。根據中班幼兒年齡特點：他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，以及他們一定的表現欲望，確立了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：
1、根據圖譜掌握歌曲節奏與歌詞，能唱準附點音符。
2、理解歌曲中兩段歌詞所表達的不同情感，用兩種歌聲表現歌曲。
3、知道秋天來臨樹葉的變化，理解大樹和樹葉之間的親密關系。
三、教學方法：
心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、多媒體教學法、啟發引導法和示范法。其中，通過啟發引導法，教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的見解和想法;而情境教學法貫穿活動始終，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現音樂，為幼兒享受藝術，表現藝術提供了機會，激發幼兒的藝術表現欲。
四、教學準備：
1、課前結合認識秋季，觀察秋風起樹葉飄落景象。
2、節奏圖譜與根據歌詞繪制的圖譜想結合。
3、圖片(光禿禿的大樹在哭泣)。
4、錄音機、歌曲磁帶。
五、教學過程：
教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍，促進幼兒藝術能力和良好個性的發展。為此我將活動分為五個環節來完成。
1、帶領幼兒聽音樂做動作進活動室。
師：“秋天來了，你們想去看看外面的景色嗎，讓我們一起去郊游吧。”
2、發聲練習《聽》
師：“聽，是誰在唱歌，請小朋友用歌聲來告訴我?！?/p>
3、學唱歌曲《小樹葉和樹媽媽》
(1)出示圖片，引起幼兒興趣。
師：“是誰在哭?”“原來是樹媽媽在哭，你們知道大樹媽媽為什么哭?”(讓幼兒自由回答，引導幼兒觀察樹)“樹媽媽在想念她的孩子小樹葉，越想越傷心，所以哭了。”
(2)出示一封“小樹葉”的信，教師有感情地朗讀。
師：“剛才我收到了一封信，是小樹葉寄給樹媽媽的，你們想知道信上寫了些什么嗎?”(教師朗讀信的內容)“小樹葉在信上寫了些什么?”“樹媽媽聽了小樹葉的信后，心里會怎樣想?”
(3)教師范唱歌曲。
師：“老師把小樹葉寫來的信編成了一首歌，你們想聽嗎?”
(4)出示節奏、歌詞圖譜，帶領幼兒拍出節奏和有節奏的念歌詞，重點幫助幼兒拍出附點音符節奏。
(5)幼兒看圖譜聽音樂完整演唱歌曲兩遍，提示幼兒唱準附點音符。
4、啟發幼兒用兩種聲音演唱歌曲的第一段和第二段。
師：“歌曲的第一段講了什么?小樹葉是怎樣的心情?我們用什么樣的聲音來唱?”“歌曲的第二段講了什么?小樹葉的心情又是怎樣的?我們應該用什么聲音演唱?”
5、幼兒扮演“小樹葉”，圍著“樹媽媽”唱歌跳舞。
師：“現在老師來扮演樹媽媽，小朋友你們來做小樹葉，圍著媽媽唱歌跳舞。”
整個活動中，每個幼兒都在用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，讓幼兒在音樂刺激下產生表現的激情，再創于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣。