《河塘舊事》說課稿

王靈娣

一、說教材

1、教材簡析：

《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

2、教學目標：

（一）、知識目標與技能目標

1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

3了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

（二）、情感目標

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

3、教學重難點

教學重點：

賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

教學難點：

理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。

二、說教學過程

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。

作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。

接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。

擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。

文章的.......之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

三、說板書設計：

板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法

篇2:小學一年級語文上公開課《dtnl》說課稿

一年級語文上冊《dtnl》說課稿

各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《dtnl》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（1）教材簡析

《dtnl》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《dtnl》時，我把引導學生“讀準的dtnl四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“dtnl”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。學會拼讀“dtnl”與“aoiu”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會““dtnl”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

第一個環節：創設情境，引入聲母：（字卡游戲）

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發出什么聲音？

2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.啟發記憶字形.

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得ddd.

5.指導書空寫聲母d.

6.學習d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)學習聲母t

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

2.老師示范發音.

3.師范讀，學生仿讀.

4.看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄ttt.

5.學習t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

2.老師示范發音，學生仿讀。

3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

順口溜:兩個門洞mmm,個門洞nnn.

4.學習n的拼音.出示拼音卡.

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)

第三個環節：復習鞏固.

1.看圖認讀字母.

2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

3.猜字游戲.

馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

第四個環節：指導書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）

（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

篇3:小學語文公開課《想飛烏龜》說課稿

一、說教材：

〈〈想飛的烏龜〉〉是北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，除了安排識字、寫字等基礎知識，還可以通過學習課文，激發學生想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望；還可以培養對小動物的同情和愛心。

二、說設計理念：

根據語文課改的新理念及教材特色，結合一年級學生實際的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，我要通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩的片斷表演等手段來引導學生讀、聽、議、思、演，積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。在這樣融洽的氛圍中培養學生學習語文的興趣，發揮想象，培養想象力，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的統一。

三、說教學目標：

1、學習本課生字，指導書寫。

2、熟讀課文，了解內容。

3、發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

四、說重難點：

重點：學會本課生字。

難點：發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

五、說流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

課件出示：一只有翅膀的烏龜，引導看畫面說感受；出現課題〈〈想飛的烏龜〉〉。

（意圖：激發學生學習興趣，感受小動物的可愛和大膽追求夢想。）

二、初讀課文。

以插圖為單位，一部分一部分認讀，不認識的字鼓勵學生用自己喜歡的方式解決。可借助拼音、問同學、問老師。

三、認讀生字。

1、把15個生字分散在課文中學習，最后一起學。

2、注意用詞語帶生字。

3、引進“我當小老師”的游戲。

（設計意圖：反復讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的主要途徑，在讀識字的過程中，注意學生的合作和評價意識）

第二課時

一、激情導入

課件出示烏龜圖，學生觀察說烏龜的外形特征。

師：烏龜的背上有很多裂紋，它是怎么來的呢？故事就藏在課文中，我們一起來學習它。（設計意圖：抓住學生的注意力，通過生動有趣的畫面，充分激發學生的求知欲）

二、朗讀感悟，想象體驗。

1、聽錄音朗讀，做好指讀姿勢。（意圖：整體感知內容，語速，語氣，體驗情感；讓學生指讀的目的是聽讀識字，隨文識字，把字的音與形一一對準）

2、學習第一部分