一、課前，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶、擺放工具材料的習(xí)慣。

小學(xué)藝術(shù)課所使用的工具、材料比較多，帶齊這些學(xué)習(xí)工具、材料是上好每節(jié)藝術(shù)課的前提條件。教師應(yīng)在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置好下節(jié)課需帶的工具和材料，并督促學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，確保上新課時(shí)能用上。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的擺放和收拾工具和材料往往是教師每學(xué)期開(kāi)始的首要工作，根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)的特點(diǎn)，教師提出各自相應(yīng)的要求。如我們二年級(jí)學(xué)生通常需帶好課本、彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、膠水等。學(xué)生帶齊了工具和材料如果不養(yǎng)成良好的擺放習(xí)慣和收拾習(xí)慣，小小一張課桌根本無(wú)法畫(huà)畫(huà)了，這樣不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)示范并講解擺放工具的方法，要求明確擺放位置，學(xué)生在使用過(guò)程中不但效率高，更重要的是不會(huì)影響周?chē)瑢W(xué)。

二、課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)，有些學(xué)生低頭、彎腰畫(huà)畫(huà)不良習(xí)慣對(duì)于正在長(zhǎng)身體階段和學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有害的，教師可以組織學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生了解并理解自己的哪些姿勢(shì)是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，上課發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)進(jìn)步了，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在表?yè)P(yáng)中逐步鞏固良好的姿勢(shì)。由于學(xué)生的繪畫(huà)水平、速度不一樣，同樣一幅畫(huà)，有些學(xué)生理解后才能完成。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于能力好的同學(xué)可以增加難度，個(gè)別同學(xué)可稍微降低要求。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)論學(xué)生能力強(qiáng)還是弱都要給予積極鼓勵(lì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些思路新穎、富有個(gè)性的學(xué)生，堅(jiān)決反對(duì)相互抄襲的作業(yè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就可以完成的，要讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，最后達(dá)到習(xí)慣成自然，這就需要藝術(shù)教師平時(shí)教學(xué)中不斷提醒學(xué)生，同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增加教師應(yīng)提出更新更高的要求。使他們?cè)谒囆g(shù)課中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，他們將會(huì)終身受益。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)習(xí)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的孩子。

篇2:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

淺論農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

摘要：隨著人們對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的提高，新課程改革的穩(wěn)步深入人心，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展。但我們?nèi)詿o(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)盲點(diǎn)，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀、藝術(shù)教育缺失造成的不良影響及如何結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開(kāi)展好藝術(shù)教育應(yīng)引起每一位教育工作者的深思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀途徑策略

論文創(chuàng)新點(diǎn)：論文先從農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因，然后從健全組織管理，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)；轉(zhuǎn)變思想，明確認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)硬件建設(shè)，提升藝術(shù)教師素質(zhì)；拓展藝術(shù)教育時(shí)空，營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍等四方面進(jìn)一步探討推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的途徑及對(duì)策。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，提高全民素質(zhì)，提升生活質(zhì)量，培養(yǎng)藝術(shù)才能已成為當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)方面的客觀需求。隨著藝術(shù)教育正在被越來(lái)越多的人重視，藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高起到非常重要的作用，藝術(shù)教育還是“心靈凈化劑”，藝術(shù)欣賞和鑒賞可以有效地緩解心理壓力。要提高素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)才能，教育，特別是藝術(shù)教育便首當(dāng)其沖，責(zé)無(wú)旁貸。教育部頒發(fā)的《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中就明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，陶冶高尚情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！苯陙?lái)由于義務(wù)教育法的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有很大改善，但我們也應(yīng)清醒地看到，受各方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育還較為薄弱，為什么農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育不能取得理想的效果？原因是多方面的。我想我們很有必要對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的了解，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實(shí)有效的方法。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育并不以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育。這些藝術(shù)活動(dòng)而產(chǎn)生的影響將對(duì)他們的終身產(chǎn)生積極的作用。既然，藝術(shù)教育對(duì)人的素質(zhì)、道德與情感有不可估量的影響，那么，作為各方面條件有限的農(nóng)村小學(xué)，怎樣才能開(kāi)展好藝術(shù)教育呢？為此，筆者結(jié)合本校藝術(shù)教育實(shí)踐，做以下探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀描述

一是主觀認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)教育被忽視。長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，不少農(nóng)村中小學(xué)仍然把音樂(lè)、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，音樂(lè)課大多是教教流行歌曲，美術(shù)課大多是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，這樣的學(xué)校還算是比較重視藝術(shù)教育的。有的被語(yǔ)、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)課程形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校為了提高所謂主科的教學(xué)成績(jī)，甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。影響了藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展，尤其是在績(jī)效工資的背景下，藝術(shù)教育可能會(huì)更加嚴(yán)重縮水。