《頂碗少年》教學設計板書設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來欣賞一場少年頂碗的雜技表演。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意，理清寫作順序。

1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、教師根據學生的匯報板書

失敗失敗成功

三、品讀課文，體會“驚心動魄”。

1、默讀課文，你認為這是一場_______的雜技表演。

你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學生交流匯報，教師主要從以下三方面加以引導。

（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。

（2）抓住觀眾的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。

（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。

四、感情朗讀，體會人物內心活動。

1、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子時，教師要適時引導學生揣摩少年兩次失誤后的心理活動。

2這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：_____________。于是少年鎮靜下來，他心想：___________________。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

五、感悟道理，明白啟示

1、正因為這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了嗎？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

六、總結全文

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰勝失敗，取得成功。

七、板書設計

失敗+堅持

篇2:《湖心亭看雪》教學設計板書設計

《湖心亭看雪》教學設計板書設計

教學目標：

知識與能力目標：

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標：

1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態度、價值觀目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

課型：賞讀課

教學方法：讀讀，說說，議議。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，你心中雪景是什么樣子呢？讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、作者及背景簡介

1、湖心亭：位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

2、作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。

二、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。

注音：

崇禎(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）

沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學生試譯，幫助學生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八點算起。定，開始.

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

喃喃：連續不斷地小聲說話，這里可看作自言自語。

（3）試譯下列文句，突破難點

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強飲三大白而別。

F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學生齊讀課文，加深理解。

（5）試譯課文。

（屏幕顯示課文的譯文，供學生參考。）

三、整體感知文意

1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

四、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。

補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)

《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

五、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。）

2、二文表達感情上的不同？

（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）

六、結束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與眾不同的閑情雅趣。

七、布置作業：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關詩詞）

板書：湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

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