關(guān)于提高小學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

（一）樹立正確的觀念

這里首先強調(diào)的是教師的觀念，應(yīng)該堅信兒童的自信是可以培養(yǎng)的。在這種觀念的驅(qū)使下，教育者就會以不同的方式方法使兒童樹立正確的觀念，使兒童意識到自信對自己的學(xué)習(xí)有多重要，對自己一生的影響有多重要。其次，要深信每一個正常的兒童都是聰明的，他們有著甚至比成人更強的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，所以，不論做什么事，首先都要相信他們能做好，并經(jīng)常鼓勵他們。

（二）給予適當(dāng)?shù)脑u價

兒童在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正?，F(xiàn)象，千萬不能因他們的學(xué)習(xí)不能在短時間內(nèi)見效而貶低他們的學(xué)習(xí)熱情。對兒童各方面的缺陷和不足萬萬不可當(dāng)面批評，說他們“笨”、“忘得快”、“不愛學(xué)習(xí)”、“反應(yīng)慢”等。批評兒童無疑是對他們自信的最大打擊。兒童的好壞也決不可通過排列名次來互相比較，更不能用一個兒童的弱點與別的兒童的優(yōu)點相比，這是教育之大忌。批評和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果；而表揚與鼓勵則會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強教育效果。

（三）大膽地放手

教師和家長若是處于高高在上的姿態(tài)，便總認(rèn)為孩子們不行，從而使他們失去了許多鍛煉機會。而孩子們又往往特別崇拜大人，信任大人，所以成人認(rèn)為不行的事情，他們便認(rèn)可。這樣一來，無形中就使得孩子們失去了自信。從家長到教師，都應(yīng)該堅決擯棄“聽話、聽教的孩子就是好孩子”、“不亂說亂動就是好孩子”等錯誤觀念，應(yīng)該相信孩子，支持他們大膽去干。放開手，讓孩子有更多的機會去體驗，去發(fā)展，以增強他們的自信。

（四）注意教育的民主

要尊重兒童，真正把兒童當(dāng)朋友去對待，既平等、嚴(yán)格而又親切，能培養(yǎng)兒童快樂、上進的積極品質(zhì)，特別是自信。研究發(fā)現(xiàn)，雖然我們在愛孩子上遠遠超出西方國家，但在尊重孩子、相信孩子的獨立能力上卻比不上西方國家。我們民族受幾千年封建家長制的影響，不尊重子女是通病，忽視子女獨立人格的塑造，形成當(dāng)前這些獨生子女共有的能力不強、依賴性強、不自信的缺點。針對這一點，要從根本上改變傳統(tǒng)的教育教養(yǎng)方式，遇事多讓孩子獨立去解決，而不是包辦代替，讓他們在獨立完成、動腦動手中體驗自己的能力，從而增加他們的自信。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育就都不能在他們的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)來?！?/p>

（五）引導(dǎo)兒童克服自卑心理

自卑心理，有時也稱自卑感，指的是一種對自己的能力及某些心理品質(zhì)的評價偏低，而產(chǎn)生的不如別人的一種自我意識。一般來講，自卑心理的產(chǎn)生常常是和別人比較的結(jié)果，也就是說，沒有橫向參照和攀比的對象，一般不會產(chǎn)生自卑，做一件誰都沒有做過的事，即使失敗，也不會產(chǎn)生自卑。自卑的直接原因常常是在做同一件事時，別人能做好，而自己做不好，并因此受到別人的負面評價，如受到嘲笑、挖苦，久而久之,產(chǎn)生自己不如他人的心理。對待有自卑感的學(xué)生，可以從以下幾個方面著手。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和失敗。人生免不了要經(jīng)受挫折和失敗，失敗的原因除了主觀原因之外，還有許多客觀原因。因而，首先，要引導(dǎo)學(xué)生合理地分析失敗的原因，如分析主觀方面，是不是自己的期望值過高了，或者自己的意志不夠堅強，情緒波動，身體欠佳等；客觀方面，是不是沒有注意揚長避短，拿自己的劣勢去和別人的優(yōu)勢競爭。其次，要引導(dǎo)學(xué)生懂得失敗是成功之母的道理，如果善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，便能取得更大的成功。

（2）要教育學(xué)生學(xué)會自我激勵，自我悅納。自我激勵是一種心理自我暗示的方法，也就是在遭遇挫折和失敗時，要暗示自己，不要緊，下次再來，我一定能成功?；蛘叻磸?fù)強調(diào)自己某方面的天賦和能力，反復(fù)強調(diào)自己應(yīng)達到的成功目標(biāo)并以此激勵自己的斗志。許多有自卑感的學(xué)生有時也能夠認(rèn)識到不該因為某幾次失敗而心灰意冷，但就是打不起精神來。這常常是由于他們的行為得不到別人的鼓勵造成的。在社會心理學(xué)中，這叫做社會贊許性動機。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在沒有獲得這種切實的成功之前，發(fā)現(xiàn)和贊美自己的長處，肯定自己的價值，取得和“社會贊許”一樣的效果，從而使自己獲得自信，擺脫自卑的陰影。

（3）還可以通過多種方法，給自卑的學(xué)生提供成功的機會，等他初次成功并有了信心之后，再逐漸提高學(xué)習(xí)的難度，使其提高自信，消除自卑。

（4）還應(yīng)給予自卑的學(xué)生特別的關(guān)注，根據(jù)測驗和談話，了解其長處，讓他發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如要求他為家長做些事情，可讓他感到受重視，對于他學(xué)習(xí)上的努力永遠表示欣賞，指定他擔(dān)任某次討論會的主持人，讓他有表現(xiàn)的機會等。

小學(xué)生,能力

篇2:自主游戲?qū)τ變鹤孕判呐囵B(yǎng)研究

自主游戲?qū)τ變鹤孕判呐囵B(yǎng)的研究

俄體中心校兒園教師：李兆紅

摘要：自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足的，自由選擇、自由開展、自發(fā)交流的積極主動過程。這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，個性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過程。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲；自信心；培養(yǎng)策略

一、自主游戲中對幼兒自信心培養(yǎng)的意義

在近年來的幼兒教育改革中，幼教工作者也十分重視教育觀、幼兒觀的轉(zhuǎn)變，提高了對自主游戲的認(rèn)識。從中可以認(rèn)識到，促進幼兒自信心的發(fā)展，除了教師預(yù)設(shè)好的游戲活動，幼兒自主的游戲也應(yīng)得到充分的重視，幼兒自主游戲具有十分重要的地位。

自主游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在自主游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在自主游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

在自主性游戲過程中幼兒有充分的選擇和活動的自由，同時，又與幼兒的生活經(jīng)驗是緊密聯(lián)系著的。因而在自主性游戲中較適合對退縮性行為的幼兒進行個別指導(dǎo)，矯正幼兒的退縮性行為，培養(yǎng)幼兒的自信心。

由此可見，自主游戲和自信心培養(yǎng)關(guān)系的分析，提出創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進幼兒自主探索，獨立思考和發(fā)揮自身潛力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、自主游戲中對幼兒自信心培養(yǎng)存在的問題

自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感、嘗試解決沖突、滿足情感交流、積累各種體驗、獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。幼兒的個性應(yīng)得到廣泛的發(fā)展，這包括促進其想象力、主動性與自主性的發(fā)展。自主游戲給幼兒以機會，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進程。這種游戲形式有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，可塑性大，也是培養(yǎng)幼兒在自主性游戲過程中幼兒有充分的選擇和活動的自由，同時，家長的教育方式與幼兒的生活經(jīng)驗是緊密聯(lián)系著的。

但在一定程度上由于缺少游戲理念向游戲?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的操作技術(shù)，使教師在自主游戲理念向自主游戲?qū)嵺`的滲透轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)。通過剖析幼兒自主游戲中存在的一些問題，對教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲提出一些建議，為提高廣大教師對自主游戲的指導(dǎo)技能等方面提供參考。

目前在現(xiàn)實中自主游戲存在著片面的認(rèn)識和指導(dǎo)，忽視幼兒的自主自發(fā)生成游戲，強調(diào)教師的設(shè)計；忽視幼兒自由的表現(xiàn)，強調(diào)游戲的統(tǒng)一表現(xiàn)；忽視游戲過程，強調(diào)游戲結(jié)果。教師在幼兒自發(fā)游戲中，對指導(dǎo)尺度的把握有困惑。如：當(dāng)教師看見扮演媽媽的幼兒燒飯不像樣時，就會主動地示范，再讓該幼兒照著做一遍。這是教師對游戲進程進行的不恰當(dāng)干擾，從根本上剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)利。要改變現(xiàn)實存在的弊端，關(guān)鍵要正確認(rèn)識幼兒的自主游戲、自主游戲活動中教師的角色定位、自主游戲的指導(dǎo)策略、自主游戲的指導(dǎo)原則。

篇3:初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與自信心培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與自信心的培養(yǎng)

王國禮**年1月30日

學(xué)校教育的首要職能是促進學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的良好的情感、態(tài)度與自信心，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學(xué)習(xí)的能力。新的數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建要求我們必須跳出只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)的束縛，真正把人的發(fā)展放在首位，促進學(xué)生的自主、全面和可持續(xù)發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、積極的情感和持久的自信心，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感與自信心是由學(xué)生對數(shù)學(xué)所采取的立場、看法，并引起的對數(shù)學(xué)的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與積極的數(shù)學(xué)情感才能引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。由此可見，這三者形成一個以態(tài)度為核心，情感為紐帶，自信心為動力的有機整體，缺一不可。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感與自信心談幾點粗淺的看法。

一、以快樂感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

隨著社會的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增。在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯。但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師。”一個人的消極情緒若不能及時得到控制，很容易波及他人而造成惡性循環(huán)。例如，一位教師因早上失起床較遲，怕上班遲到，心里很急，趕忙騎上電車，中途不慎被圖釘扎破輪胎，心情很壞，只能推著車來到學(xué)校，又碰見校領(lǐng)導(dǎo)在值班室，說了他兩句，他更是憋著一肚子的火。到辦公室取了教學(xué)用具趕忙去上課，開始提問某個學(xué)生，該生一時回答不上來，他正憋著火沒處撒氣，此時過去就是一巴掌，打得那位學(xué)生淚水直流，接著又提問了好幾位學(xué)生，只要回答吱吱晤晤，他過去都會收拾一番。結(jié)果在這一節(jié)課上，雖然教室里鴉雀無聲，但主動發(fā)言的人少了，教師讓全班學(xué)生一起回答問題時，竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學(xué)生的情緒壓抑，主動性不能發(fā)揮，而且也損害了自己在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生從此對這位教師產(chǎn)生了畏懼感，師生交流受到了嚴(yán)重的阻礙?？鞓方處煂嵤┛鞓方虒W(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂中主動積極地接受教育。

二、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師?！彼軌蚴箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意接近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設(shè)新課引入情景；列舉一些解決現(xiàn)實問題的例子，培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度；列舉一些開放性的題目，激發(fā)學(xué)生探究心理，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感；鼓勵學(xué)生參與合作交流，讓學(xué)生在交流中體驗數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度；聯(lián)系數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對人類發(fā)展的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進師生之間的交流，也使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)也在與時俱進，隨時代的發(fā)展，與新型科技相匹配，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

新課標(biāo)中明確指出，要“轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這必然促使每一位教師改進教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的要求。而改進教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象，與學(xué)生一起合作、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子，給學(xué)生一個平等交流合作的空間，尊重學(xué)生個體差異，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能建立和諧的師生關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總而言之，教師不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感與自信心，以致培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。