提高教師自身素質，發揮教師主導作用

我們面臨著新課改，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的經典知識，又了解專業領域的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

學生是課堂學習的主人，教師是引導者、合作者。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”因此，課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為學習的主人，教師成為學習的引導者合作者。通過讓學生無拘無束的開放形式的活動，學生不僅掌握了知識，而且培養了他們的探究合作能力；使學生不僅知其然而且知其所以然。充分提高了課堂教學的有效性。

新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”“情感態度與價值觀”這兩個角度，對于彌補現行教學中“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”等傾向有很強的針對性。因此，在教學過程中師生應共同參與，加強交流合作與互動。讓教師更好地指導學生去學習。這樣，在教學中教師應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。因此，教學中教師要做到：（1）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。（2）豐富教學形式，以利于學生自主學習。

篇2:大語文教師（素質教育）崗位職責職位要求

職責描述：

工作內容：

1、施展教學魅力，以獨特的個人風格，帶學生領略知識之美，探索知識的奧秘，參與顛覆式教育產品的教學、研發、管理的全過程，挖掘自我潛能。

2、為學生安排合適的課程計劃，因材施教，與家長保持良好溝通，共同改善學生學習情況。

3、您將參與教材研究、課程設計、與學生良好交流，洞察學生需求，共同打造更符合學生發展成長的學習體驗。

任職資格：

1、擁有良好的學科基礎以及人文素養。

2、熱愛基礎教育事業，喜愛學生，樂于。

3、普通話標準，善于與學生溝通，授課方式靈活有趣。

4、有激情，能承受一定的工作壓力。

崗位要求：

學歷要求：本科

語言要求：不限

年齡要求：不限

工作年限：無工作經驗

篇3:介紹兩到三本有助于教師專業素質提高史學專著

介紹兩到三本有助于教師專業素質提高的史學專著

一、韓兆琦、趙國華：《秦漢史十五講》

本書以專題講座形式，從政治、經濟、軍事、文化等多角度講述秦漢歷史。講述風格深入淺出，具有很強可讀性，特別對一些普通讀者感興趣的歷史人物和歷史事件，盡量在學術研究角度給予詮釋和辨析。

同時專題設置在傳統偏重的政治、經濟、軍事史之外，特設附錄十篇，以求展示秦漢社會生活、文化藝術等多個層面，使讀者能夠全方位了解秦漢歷史，在增長知識的同時感受到歷史的豐富多彩。

二、柏楊：《中國人史綱》

本書以世紀為經，從盤古開天地一直寫到20世紀初；以事件為緯，內容涵括政治、文化、社會生活；篇幅浩大，文字流暢生動，結構精練緊湊。

在體例上，本書有至少以下突出的特點：

作者常常開門見山又一針見血地進入歷史中最重要的事件和最關鍵的人物，分析勾勒，寥寥數筆，便使歷史中那些老朽的事件和人物神采頓生，也使隱藏在歷史積塵下的規則與真相昭然若揭。

每章最后的“東西方世界”一節，別具匠心和視野。宋明之后，尤其是十六世紀開始，西方政治文明突破性地發展起來，科技之光興起，中西方的發展遂于此分道揚鑣，并終于導致十九世紀以后中國社會的不堪收拾。今天的人在扼腕嘆息之余，更應該明白到，不僅僅從中國來看中國歷史，和不僅僅從中國歷史來看中國未來的發展，是多么必要和意義非凡。

本書特有的以世紀分章和以問題分節，不以帝王年號而以普遍的公歷算法來紀年，和將一個世紀分成十個年代來分別表示，等等做法，都使得全書脈絡清晰，重點主題一目了然，大大地方便了閱讀。

教師,三本