《好教師必學(xué)的五項教育新思維》講座提綱

第一章：以人為本

（一）什么是以人為本

核心價值：把人當(dāng)做人。

把自己當(dāng)作人，把別人當(dāng)做人。

把握好兩個觀點：

1、學(xué)生是一個人。

2、教師是一個人。

（二）從學(xué)生的角度看老師。

最受學(xué)生歡迎的六種老師

第一種：像父親一樣“嚴(yán)而有度”。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)厲、嚴(yán)格、寬容、有正義感。

第二種：像母親一樣“慈愛”。

關(guān)鍵詞：慈愛同情無私

第三種：實習(xí)老師。

關(guān)鍵詞：年輕、平等、激情

第四種：善于理解和鼓勵學(xué)生的老師。

關(guān)鍵詞：務(wù)實真實理解

第五種：有自由思想的老師。

關(guān)鍵詞：自由自主

第六種：有“能耐”的教師。

關(guān)鍵詞：文武雙全多才多藝

我的教師生涯片段（電影視頻片段）

大宅門片段（電影視頻片段）

第二章：整體和諧

一、什么是整體和諧

整體

篇2:創(chuàng)新思維金點子大賽策劃書

一活動背景：

上東大學(xué)威海分校年輕而充滿活力，她需要每個山威人的努力才能更好地成長與發(fā)展。21世紀(jì)是創(chuàng)新型的社會，創(chuàng)新能力和思維的多樣性是每個大學(xué)生所必備的。因此，上東大學(xué)威海分校校學(xué)生會特策劃舉辦創(chuàng)新思維“金點子”大賽，以豐富校園文化生活，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新熱情，為校園建設(shè)、生活獻策獻計。

二活動目的及意義：

本大賽旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維，為我校營造一個良好的學(xué)術(shù)科技氛圍；為同學(xué)們提供了一個展現(xiàn)自我才華與奇思妙想的廣闊舞臺，使同學(xué)們的生活更多姿多彩；同時也為學(xué)校推薦一些獨具匠心的想法和建議，使學(xué)校制度更為完善，校園生活更美好。本大賽的舉辦不僅可提高同學(xué)們的主人翁意識以及加深同學(xué)們對學(xué)校的熱愛之情，而且有利于提高同學(xué)們對其專業(yè)文化素質(zhì)和知識實際綜合運用的能力，為步入社會做好準(zhǔn)備，以及充分弘揚與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神。

三活動內(nèi)容：

征集有創(chuàng)新思維的“金點子”，并對其進行選優(yōu)評獎。

四活動要求：

1參賽形式：個人參賽或團隊參賽(團隊人數(shù)不超過3人）

2參賽對象：在校本科生和研究生

3參賽作品類別：

a．環(huán)境建設(shè)類（如改善校園環(huán)境的創(chuàng)意等）；

b．藝術(shù)娛樂類（如針對我校文娛活動的突發(fā)奇想或改革方案等）；

c．校園學(xué)習(xí)類（如針對校園學(xué)習(xí)方面的奇思妙想等）；

d．管理制度類（如學(xué)校管理制度，相關(guān)條例的改革等）；

e．生活服務(wù)類（如對我校餐飲環(huán)境、校園購物環(huán)境等方面的新想法等）；

f．健康生活類（如針對校園生活的新穎想法等）

g．校園創(chuàng)業(yè)類（如在校園內(nèi)開設(shè)小店等想法）

h．其他類（包括其他一些不屬于以上類別的創(chuàng)意“金點子”）

4作品要求：（1）有創(chuàng)新性和可操作性

（2）作品一律按規(guī)定格式書寫（參賽者需上交打印版和電子版）（可見附件）

5作品上交時間：-年--月--日――-年--月--日

作品上交地點：**x

注：電子版發(fā)到*****x

五活動流程安排：

1前期宣傳：--月--日――--月--日

在各宣傳欄張貼海報和宣傳紙（每日一貼，持續(xù)一周）；請求各院下發(fā)通知，通知到班；懸掛條幅。

2作品選優(yōu)評獎：

a--月--日――--月--日將征集的所有作品整理、分類，由部分學(xué)生會成員進行初選。

b--月--日――--月--日初選的作品再由團委、校學(xué)生會共同復(fù)審。

c--月--日――--月--日經(jīng)復(fù)審合格的作品進入決賽階段。（入圍名單進行公示）

注：決賽流程：（1）參賽選手先對作品進行闡述，同時進行電子版演示（時間為五分鐘）。

（2）參賽選手回答評委提出的問題。（時間為8分鐘）

（3）評委根據(jù)評分細則（可見附件）打分，選出總分排在前六名和各主題類別最佳創(chuàng)意的作品。

（4）確定獲獎名單，邀請?zhí)匮钨e為獲獎人員頒獎。

決賽時間：--月--日

決賽地點;***x

決賽評委成員:特邀嘉賓、團委老師、校學(xué)生會成員

3后期宣傳:

a以海報和宣傳紙的方式對獲獎選手和獲獎作品進行公示。

b以噴繪的方式將活動場景展示。

六獎勵機制：

一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名；各類別另設(shè)最佳創(chuàng)意獎一名（單項獎不與一、二、三等獎重復(fù)）。

以上獎項均可按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在綜合測評發(fā)展性素質(zhì)中加分。

七注意事項:

*不允許任何與國家法律和學(xué)校有關(guān)政策相抵觸的言語。

*嚴(yán)禁抄襲他人作品（如有發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格，并承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任）。

*活動期間不能一稿多投（如有發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格）。

*凡參賽者均表示接受本活動所有條款。

*向本活動投的稿件，本活動舉辦者有權(quán)無償使用。

*凡已投稿件不可另投它處，否則，其承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，并與舉辦者無關(guān)。

*本次活動的最終解釋權(quán)歸山東大學(xué)威海分校校學(xué)生會所有。

八主辦與承辦單位：*******x

九贊助商：****x

附件1：創(chuàng)新思維“金點子”大賽初評評分細則

附件2：創(chuàng)新思維“金點子”大賽決賽入圍作品評分細則

附件3：創(chuàng)新思維“金點子”大賽報名表

山大威海分校校學(xué)生會科技學(xué)術(shù)部

---年--月--日

篇3:合理運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

合理運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

【摘要】：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)學(xué)生；思維能力；多媒體

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

一、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的興趣點。而電教媒體就如一位神氣的"魔術(shù)師"，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生極大興趣。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生由景到猴到事，一一觀察，說說畫面大意，使學(xué)生對故事的前因后果有一個整體了解。進而啟發(fā)引導(dǎo)："我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？"饒有興趣的問題進一步激起學(xué)生說的欲望。教師告訴學(xué)生：這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個故事完整地講給大家聽。比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好，誰講的故事完整。這樣進一步激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。這樣，縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。

二、運用電教手段，培養(yǎng)空間思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維能力。小學(xué)生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹立空間概念。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。