信息化環境下幼兒創新思維的培養與研究

摘要：創新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從幼兒開始培養。長期以來，在傳統教學思想的束縛下，在教學中存在著不少壓抑幼兒創造性思維的做法。而現在信息技術以其信息量大，反饋快等優勢為孩子們提供豐富的學習資源，創設良好的學習氛圍，激發孩子們的探究欲望，更有利于培養孩子的創新思維與能力。作為幼兒園教師，我們應抓住這一有利時機，結合幼兒思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展。

關鍵詞：信息化環境；幼兒；創新思維培養

從兒童心理學的發展過程來看，幼兒園教育階段是培養創造性思維能力的關鍵時期。但長期以來，在傳統教學思想的束縛下，在教學中存在著不少壓抑幼兒創造性思維的做法。如課堂中“填

鴨式”的教學方法，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養。只強調聚合思維不講發散思維。在評價中，教師只喜歡上課規規矩矩，老老實實的幼兒，這樣的教學壓抑幼兒創造性思維的發展。

現代信息技術逐步應用于教育教學，是社會進步的需要，也是科學發展的需要。我國教育的現代信息技術已經逐漸進入校園及幼兒園，成為與老師和幼兒朝夕相伴的學習工具，隨著信息技術在幼兒園游戲及教學活動中的頻繁運用，也必將成為現代幼教信息化發展的趨勢。我園非常重視從環境入手營造幼兒創新思維的成長環境，將信息技術融入幼兒園教育教學是重要策略之一。目前，我園作為一所省級示范性幼兒園，已實現了每班都有一體機，優質資源班班通，局域網絡全覆蓋，為教育教學活動及幼兒能力的培養提供了強有力的硬件設施支持。

在教學中，怎樣以計算機多媒體網絡技術為手段，積極挖掘含有大量思維能力和創造能力的培養因素，對幼兒進行創新性學習的系統訓練，充分發揮幼兒創新的潛能，培養幼兒的創新思維呢？我就多年來的實踐經驗展開淺析：

一、教師對創新思維的認識與理解是挖掘幼兒創新潛能的前提。

創造性思維過程應當由發散思維、形象思維、知覺思維、時間邏輯思維等要素組成。在幼兒創造性思維的要素中發散思維是解決思維方向性的指針，形象思維、直覺思維與邏輯思維是實現創新思維的主體。根據思維目標指向的不同，可將思維劃分為聚合思維和發散思維。聚合思維也叫集中思維、求同思維或正向思維；發散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。歷年來傳統教育只強調聚合思維而不講發散思維，聚合思維的優點是有利于學科知識的傳授與學習，有利于對前人知識與經驗的掌握；其弊端則是易造成孩子們對教師的依賴，抑制了幼兒創造力的發展。

創新活動中關鍵性的突破只能靠形象思維或直覺思維，而不是靠邏輯思維。3

篇2:教育信息化引領幼兒園教育發展

教育信息化引領幼兒園教育發展

摘要

當今正處于信息時代，網絡是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產物。教育信息化是將信息作為教育系統的一個載體，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關鍵詞：教育信息化專業發展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯網和寬帶網連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現了持續、均衡、快速發展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網絡有了更靈活的運用，比如收發郵件、上網查找資料等。單位領導還經常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發展。

現在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網絡平臺，還創建了幼兒園的專業教育網站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發展，我們的幼兒教師專業技能更在教育信息化的發展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業發展

教師的專業化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優勢，在每個班級內都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

通過網絡，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網上發布班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會發布一些班級動態、環境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網絡平臺突破了現實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調的教育生活，注入了一種新的活力。

篇3:幼兒園教育中教育信息化發展

幼兒園教育中的教育信息化發展

摘要

當今正處于信息時代，網絡是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產物。教育信息化是將信息作為教育系統的一個載體，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關鍵詞：教育信息化專業發展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯網和寬帶網連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現了持續、均衡、快速發展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網絡有了更靈活的運用，比如收發郵件、上網查找資料等。單位領導還經常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發展。

現在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網絡平臺，還創建了幼兒園的專業教育網站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發展，我們的幼兒教師專業技能更在教育信息化的發展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業發展

教師的專業化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優勢，在每個班級內都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

通過網絡，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網上發布班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會發布一些班級動態、環境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網絡平臺突破了現實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調的教育生活，注入了一種新的活力。

信息教育時代，寄予幼兒教師更多的機遇與挑戰，我們利用網絡學習交流、思考寫作。在網絡中，不受時間的限制，不受空間距離的束縛，每個人可以自由地遨游在信息汪洋里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進行思想的對話，與專家進行零距離的溝通，與同行切磋教育教學的藝術。

二、教育信息化實現了幼兒園教育和家庭教育的有效互動