某機構在“近年上班族工作和諧指數調查”中發現，“教師以76％的比例高居不和諧的職業之首”。固然，當前我國的教育遇到了前所未有的挑戰，在新形勢下，教師也面臨著嚴峻的考驗。在報紙雜志、網絡、電視上，“傷師案”鋪天蓋地充滿在人們的視野中。近兩個月來，教師被同學殺害的案件相繼被媒體披露，其情節之惡劣令人驚心動魄。同學難教，家長難纏，工資待遇低下，都使我們的教師發生了職業的倦怠感。據相關調查，幾乎所有教師的心理都處在亞健康狀態。

謝老師，已從事教育工作十年之久，每當聊起現在的教師心理時，她連連搖頭。她說，幾年前，自身還覺得心理較為輕松自在，但近年來，她感到有點力不從心，為啥?隨著社會的進步，經濟的發展，同學的思想過早地幼稚了，而且現在的同學確實難教，一個班級里面總有那么幾個屢教不改的同學，批評他們，他們往往都不服氣，有時還會冷眼相待、“橫眉冷對”。說得大聲點，他們會說“老師批評同學就可以惡言相向嗎”諸如此類的話語，甚至于拿起椅子砸老師，你說這樣的同學能教好他們嗎?更令人氣憤的是，有些家長對教師的做法還不理解，導致學校與家庭的教育不同步，有時，家庭反而會成為學校教育同學的阻力。因而，每天總被班里的一些同學弄得身心憔悴，心神不定。有時，自身被同學惡言相向或家長不理解時，心情就更不好受了。

像謝老師這樣處于心理亞健康的教師比比皆是，工作上的巨大壓力，同學、家長的不配合，家庭的日常瑣事等等，都令不少教師身體過早地透支勞累，心理也出現了這樣或那樣的微妙變化。

在此，筆者想借此文呼吁上級相關部門多關注基層教師的生活現狀和心理健康，多組織一些有益于教師身心健康的活動，促使教師在自身的工作崗位上，能身體力行、精力充分地為教育事業奉獻力量。同時，也呼吁我們的家長，在教育同學上，教師還是“內行”，期待我們的家長信任我們的教師，相信大多數教師都是為了小朋友的前途著想而在盡心地教育的，請配合我們的教師，使家校形成合力，一起教育好我們的小朋友。

從教師的角度上說，“解鈴還須系鈴人”，教師心理的健康，還得靠教師自身。實際雖然不盡人意，但既然我們當初選擇了“人類靈魂工程師”這個職業，就得堅決的、問心無愧地做下去，應該從教書育人中獲取樂趣，提升自身的幸福指數。

教師可以從課堂中去尋找樂趣，把課堂當作自身快樂的“百草園”，把講臺當作自身散發魅力、演繹人生、揮灑種子的舞臺。課堂上，教師能從一雙雙充溢求知欲望的眼神讀出了自身在同學心目中的地位，從同學的側目、微笑、默嘆，教師又能感受到自身的價值，從同學在作文中的溢美之辭中，教師又能品味到幸福的滋味。是的，用心去做，幸福會向我們伸出綠色的橄欖枝的。

教師可以從與同學的交往中獲取幸福。記得剛畢業那陣子，在我生日那天，學校廣播室突然傳來了一串串美妙的音符，“敬愛的老師，感謝你對我們的點點滴滴的關愛和教育，在這里，我們203班全體同學要說聲：‘老師，祝您生日快樂’!”我的眼眶被一種情愫感動了，那是幸福的淚花。郊游、家訪、談心、放風箏……往事如電影般立即浮現在我的腦海里，我相信我的真誠換來了同學的信任和尊重，此時此刻，我覺得我是世界上最幸福的人。

教師也可以在讀書寫作中拾掇快樂。徘徊在詩情畫意的書海中，讓心靈與書中人物對話，使自身融入到書里的世界去，盡情地吸吮書中的陽光雨露。放飛心靈，讓潛藏在內心深處的情愫付諸筆端，讓生命的張力得到兌現，讓睿智的眼光煥發出異彩，抒發出自身酸甜苦辣、喜怒哀樂……

工作之余，教師還可以通過各種方式去調適自身的身心，使身心愉悅。清代畫家高桐軒總結的《十樂》最為著名，此為修養心身、怡情暢志的好點子：耕耘之樂、把帚之樂、教子之樂、知足之樂、安居之樂、暢談之樂、漫步之樂、沐浴之樂、高臥之樂、曝背之樂。其實，現在我們還可以增加運動之樂、養花之樂、看球之樂、寫作之樂……生活中的樂趣是多姿多彩的，只要我們擁有一雙發現樂趣的眼睛，我們也會擁有一個幸福的心態。

在此，我還要送給大家“五心”：平常心、知足之心、樂觀之心、感恩之心、豁達之心。

對于用心體驗幸福的教師來說，教育不是心靈的荒蕪，而是精神的沐浴；不是機械的重復，而是心靈的放飛；不是謀生的手段，而是生命的贊歌。教師，要拓寬自身職業生命的考慮空間和理性領域，在靜心的品讀和智慧的勞作中，做幸福的教師，幸福地做教師，享受做教師的幸福，做一個身心健康的教師!

篇2:教師心理健康對幼兒發展重要性

教師心理健康對幼兒發展的重要性

文昌市蓬萊中心幼兒園洪宣玲121號

心理健康是指一種持續且積極發展的心理狀態，在這種狀態下，主體能作出良好的適應，并且充分發揮其身心潛能。一個教師是否能夠積極有效地實施教育教學手段，心理健康是很關鍵。而教師的心理健康是新健康教育的一個重要組成部分，它是以培養身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相配合，以老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業的指導。

廣義上的幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。幼兒的身心成長的關鍵期，幼兒教育者是直面幼兒人生觀的第一個導師，我們給予幼兒的世界是溫暖的，干凈的，幼兒形成的世界觀就是美好的，如果一個教師的對待方式是陰暗的，幼兒的未來不可想象。

在幼兒園實際工作中，工作較為繁瑣，而你面對事情的態度，一言一行都無時無刻影響著幼兒。比如剛入學時期，剛剛脫離家庭的幼兒想要融入集體生活，你所需要創造一個溫暖友好的環境幼兒才會積極融入，哭鬧在所難免，教師的耐心安慰能給予幼兒有效的幫助。如果教師承受不住這般吵鬧的環境大發脾氣，幼兒的入園心理只會更加抗拒。不同家庭養育的幼兒性格都不同，家長較溺愛的幼兒就比較嬌氣、自我，甚至面對不喜歡的事物會進行破壞；農村留守兒童性格有些會極端自卑或極端倔強