對“課改教學(xué)改革與探索”的一些感想

自從加入教育戰(zhàn)線以來，就一直聽到課改的呼聲，一波比一波高，這樣算來也有些個年頭了。可以說，基礎(chǔ)教育改革從一步一個腳印地發(fā)展到今天的的穩(wěn)定和成熟。這是各位同行共同努力與摸索實(shí)踐的結(jié)果。但是呢，課堂改革又是一個老生常談，而又是一個常談常新的話題。

而這一兩以來的“翻轉(zhuǎn)課堂”以及今年開學(xué)以來更是聽到看到關(guān)于各種關(guān)于“高效課堂”的討論或者說文章，學(xué)校更是如火如荼的想著如何把“高效課堂”引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課堂。而老師們也正在努力著學(xué)習(xí)并希望能順利進(jìn)行。總的來說，成果還是可喜可賀，因?yàn)檎n堂改革的理念已經(jīng)深入各個老師的心理，而學(xué)校更是非常之重視，比如，我們學(xué)校立足本校實(shí)際，積極請來外校的高級教師來給我們講課，交流。請來專家給我們做講座。當(dāng)然也制定了適合得課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示、教師解疑、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)貫穿課堂。確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，極力把課堂還給學(xué)生，本學(xué)期以來我們高二年級更是根據(jù)具體情況，課桌的擺放更是比較自由化，以小組的方式來擺放課桌，爭取把“講堂”變成“學(xué)堂”，努力為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的喜悅，在成功中享受快樂，在快樂中建立自信。進(jìn)來本人聽到的最有印象也可以說是最影響我的一句話是一個老生說通過這次課堂改革“一個平時不說話不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，今天竟然起來回答了一個全班都沒有回答的問題”這是多么令人欣喜的事情啊！當(dāng)然老師們也不斷反思、不斷成長。各個學(xué)校也都在以課堂改革為抓手的機(jī)制中，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。我們的課堂發(fā)生了許多可喜的變化。

以此同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到了不均衡的一面，咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素：如:小組討論，是否人人都參與其中；小組代表是否都是這么幾個學(xué)生，那這樣一來，就會存在濫竽充數(shù)的情況，那我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂才充分地考慮到不同層次的學(xué)生一起成長。為后進(jìn)生尋找成長的出路呢。通過聽公開課，示范課等等，一般老師們都選擇優(yōu)秀班級來作課，其實(shí)我很想聽聽他們能用我們普通班來作課，想想看看優(yōu)秀教師是如何挖掘我們普通班的學(xué)生潛力啊。

課堂的一些細(xì)節(jié)問題仍然處理不當(dāng)，這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展，課堂教學(xué)改革一直在低層次上徘徊，等等。我們只有透過課堂改革的表層去探究問題的本質(zhì)，通過冷靜、客觀、科學(xué)的分析來澄清認(rèn)識上的困惑，以積極有效的探索來糾正課堂教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，從而才能推進(jìn)課堂改革良性發(fā)展。（以上是我自己當(dāng)下的一些感想和認(rèn)識不足之處敬請諒解。)

篇2:中學(xué)課改隨筆高校課堂感想

什么是高效課堂？百度百科是這么定義的：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為所謂的高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，是學(xué)生樂呵呵迅速地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它不是一種模式，更不是哪一種模式能代替的。

近幾年來，各地出現(xiàn)了很多高效課堂的模式，從學(xué)生"自導(dǎo)自演"的杜郎口模式到洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從學(xué)生主導(dǎo)的永威中學(xué)到昌樂二中271課堂，再到昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂......可謂百家爭鳴，百花齊放。乍一看上去眼花繚亂，其實(shí)這些高效課堂的模式有很多相同之處。比如更注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，更注重學(xué)生自己解決問題的能力，更注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣......想讓自己的課堂高效，是每個老師的期待。可怎么做才能讓課堂的效率最大化，效益最優(yōu)化?是學(xué)會某一種模式嗎？在我看來，絕不是。我們要在“百家”的基礎(chǔ)上去反思探索，實(shí)踐出適合學(xué)情和自己教學(xué)實(shí)際的屬于自己的教學(xué)模式，它不一定有一個響亮的名字，也不一定每堂課都一樣。但無論怎樣變化，高效課堂必須具備三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢

那么，學(xué)生如何預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課前，教師要積極引導(dǎo)大膽放手發(fā)動學(xué)生去自學(xué)，去探究，使之以百倍的信心和勇氣投入積極自學(xué)求知的狀態(tài)。使學(xué)生達(dá)到自學(xué)求得，自求得之。要讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，能全力以赴地去探究去發(fā)現(xiàn)去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。只有這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在課堂上暢談獨(dú)家之道，為在課堂上精彩展示做準(zhǔn)備。

第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)：我自信、我快樂、我展示

在高效課堂中展示的主要任務(wù)是交流預(yù)習(xí)所得的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的生生、師生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于課前（預(yù)習(xí)）給了學(xué)生充分準(zhǔn)備時間，在字詞句上，在基礎(chǔ)知識上，吃透了，學(xué)生能在知識與能力上拓展和遷移，創(chuàng)造性發(fā)揮、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以在課堂上有“成果”可以展示大教育局葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在抽機(jī)誘導(dǎo)。”在教學(xué)中，教師通過致力于“導(dǎo)”，在學(xué)生的展示交流中教師也應(yīng)及時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

第三個環(huán)節(jié)：知識內(nèi)化，生成個性

主動、有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高能力，內(nèi)化水平生成個性的前提條件，學(xué)生主動參與有效的課堂，為學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)構(gòu)建創(chuàng)造了條件。教師要十分注意根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生個性學(xué)習(xí)的生成創(chuàng)設(shè)新的平臺。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，生生、師生共同討論，在教師進(jìn)行點(diǎn)撥下，學(xué)生在展示交流反饋中，不知不覺把教師期許學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化為自己的知識，并在此基礎(chǔ)上生成自己的個性化見解，逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。

實(shí)施高效課堂是目前教育改革的趨勢，是承載這教育的發(fā)展與未來。作為教師，從教幾年來，我也一直在為堂堂高效而努力著，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，深感路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。