做了十六年的教育教學工作，要說沒有一點職業倦態，那是不可能的，有些時候感到了承受不了的壓力。但是面對壓力，我還是會盡力的舒緩自己的壓力，讓自己少一些職業倦怠，多一些積極的心態。

一、讓自己的生活充實起來

除了平時的課堂教學外，我會在課余時間干一些對自己有益的活動，比如說寫寫博客、瀏覽一些最新的資訊等等。如此這樣自己的生活充實了起來，也就會減少一些倦怠。

二、做好教材的挖掘工作

雖然我已從教學十六年了，是一個較為成熟的青年教師，但是對于工作現狀我并不滿足。在我看來，我的目標是要朝著把一個差班教成好班的目標努力的，雖然在這其中充滿了不少的心酸，但我會努力的。

為了實現我的目標，我在處理教材上要求自己有所創新，不固守成規，一個習題，要求學生能夠有多重的處理思路。比如說雞兔同籠的問題，一般人你也就能做出2、3甚至四種答案，但是我這會出現5、6種答案。而且都能講出道理來。

三、創新的開展班主任工作

做了多年的班主任，我認為班主任工作其樂無窮。一個老師不從事班主任工作，老是想脫離教育教學工作，他的工作是無趣的。最容易產生職業倦怠。

我的班主任工作就是師生共同齊心協力干好班上的事，沒有具體的條條框框。我就是要求自己處處給學生作表率，時間長了，學生都知道為班級體爭光。班上的所有工作都要有學生的參與，不但要有好學生的參與也要有差生的參與。班級不是你班主任和好學生的私有財產，而是大家的。這個時候，每個人都會有一種使命感。如此這樣，班上的各項工作都能順利的開展。那許多人都很頭疼的補差來說吧！差生多，老師工作難度大，現在是有好生主動承擔補差，一對一來輔導。

面對職業倦怠，我們不能漠視，讓其自由發展，我們要尋找自己在工作中的優勢，讓自己的優勢更優，長處更長，工作起來才會更有信心。

篇2:小學語文教學征文我課改故事

課改將我們推到了陣地前沿，我們每天的課堂充滿著生機和活力，這就是我們的課改實踐，這就是我們的研究現場。依托課改精神，課程綱要，創設生本課堂，不斷拓展學生學習空間，提升師生生命質量。每天我們都在演繹不同的課改故事。

今天我們學習《將心比心》這一課，其中一個學習任務是結合生活實際，與同學交流對最后一個自然段的理解。

“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

李娛樂同學站起來說我的理解是：“是啊，如果我們在生活中能拿自己的心比照別人的心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

李娛樂同學說完，下面一片唏噓聲，我感覺孩子們對這樣的理解不滿意。然后我就問：“誰還能談談自己的理解呢？”大家都低頭不語，似乎又找不到合適的辦法。

這時我靈機一動，孩子們不能談出自己的理解，是因為大家沒有聯系到生活實際。我就啟發大家說：“同學們，有一次我趕公交車上班，車上一個位置都沒有，全被去水磨釣魚的老年人占著，他們高聲談論著自己昨天的收獲，釣魚的經驗，今天的期盼，有幾個上班的年輕人只好站在過道上搖搖晃晃。其中一個氣憤地說：“這些老年人還不呆在家里閑著，出來和年輕人爭搶公交車，要知道養老金還得年輕人去掙呢？”我當時腿正累的酸疼，聽了這位的話，也覺得有理，可現在想想就覺得有點苛刻了。”

當我說完，一石激起千層浪，很多同學打開了話匣子。

劉涵帥迫不及待地舉手發言：“老師，就是。我騎自行車來上學，就煩前面走著一位老年人，他也不讓路，不偏不正，正走在路中央。”

“我奶奶常年有病，記性差，連吃藥這事都記不住，還得我媽提醒，真煩死了。”李聰穎說。

我順勢引導說：“同學們，想想有一天我們也會變得老態龍鐘，變得行動不便，變得耳聾眼花，我們希望年輕人怎樣對待我們？”

“希望年輕人寬容和理解。”

“希望得到尊重。”

“希望得到幫助。”

“對呀，歲月流轉，時光荏苒，我們有一天也會老去，我們希望得到別人的幫助和理解，我們就要幫助和理解老人，尊重老人。”

大家點頭認同。這就是將心比心。

我又引導大家回顧前一階段的一個事例：長春偷車賊周喜軍，偷走一輛豐田越野車行駛在公路上，發現車上乘坐著一名兩個月大的嬰兒，就喪心病狂地將其掐死，埋在雪中。這令人發指的罪行，不可饒恕。

“老師，如果周喜軍關愛孩子的話，他可以把孩子放到有人的地方，得到救護。”劉亞星同學說。

周晨陽說：“周喜軍貪財，也不能傷害一個不諳世事的嬰孩呀。”

我點撥說：“如果周喜軍站在孩子父母的角度想一想，也不至于做出這樣的惡行。”

經過研討，我們一同認識到，中國有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”講得都是將心比心。我們在日常生活中要拿自己的心比照別人的心，尊重老人，關愛孩子，寬容和理解別人，我們的集體就會團結，我們的家庭會和睦，我們的社會一定會更和諧。

反思今天的教學現場，能夠順利突破難點，完成學習任務，得益于反彈琵琶法，課文給出兩個正面的例子，一個是一位阿姨為奶奶推開商店沉重的大門，希望自己的媽媽遇到這種時候，也有人幫助她；一個是母親鼓勵實習護士為自己再扎一針，順利開始工作，希望自己正讀醫科大學的女兒也能得到第一位患者的寬容和鼓勵。僅此兩個例子，對四年級的學生來說理解將心比心的道理還有難度，我給出反面的兩個例子引導學生思維的觸角向縱深處延伸，順利理解了最后一段話的含義，也從中有所啟發。這就是用教材而不是教教材，教材僅是一個例子，教是為了不教，對教材進行二度開發是構建開放而有活力的課堂所需要的。

師生互動玩轉魔法作文

我教《火燒云》一課，當讀到課文的第五段，學生劉碩