課改將我們推到了陣地前沿，我們每天的課堂充滿著生機和活力，這就是我們的課改實踐，這就是我們的研究現場。依托課改精神，課程綱要，創設生本課堂，不斷拓展學生學習空間，提升師生生命質量。每天我們都在演繹不同的課改故事。

今天我們學習《將心比心》這一課，其中一個學習任務是結合生活實際，與同學交流對最后一個自然段的理解。

“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

李娛樂同學站起來說我的理解是：“是啊，如果我們在生活中能拿自己的心比照別人的心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

李娛樂同學說完，下面一片唏噓聲，我感覺孩子們對這樣的理解不滿意。然后我就問：“誰還能談談自己的理解呢？”大家都低頭不語，似乎又找不到合適的辦法。

這時我靈機一動，孩子們不能談出自己的理解，是因為大家沒有聯系到生活實際。我就啟發大家說：“同學們，有一次我趕公交車上班，車上一個位置都沒有，全被去水磨釣魚的老年人占著，他們高聲談論著自己昨天的收獲，釣魚的經驗，今天的期盼，有幾個上班的年輕人只好站在過道上搖搖晃晃。其中一個氣憤地說：“這些老年人還不呆在家里閑著，出來和年輕人爭搶公交車，要知道養老金還得年輕人去掙呢？”我當時腿正累的酸疼，聽了這位的話，也覺得有理，可現在想想就覺得有點苛刻了。”

當我說完，一石激起千層浪，很多同學打開了話匣子。

劉涵帥迫不及待地舉手發言：“老師，就是。我騎自行車來上學，就煩前面走著一位老年人，他也不讓路，不偏不正，正走在路中央。”

“我奶奶常年有病，記性差，連吃藥這事都記不住，還得我媽提醒，真煩死了。”李聰穎說。

我順勢引導說：“同學們，想想有一天我們也會變得老態龍鐘，變得行動不便，變得耳聾眼花，我們希望年輕人怎樣對待我們？”

“希望年輕人寬容和理解。”

“希望得到尊重。”

“希望得到幫助。”

“對呀，歲月流轉，時光荏苒，我們有一天也會老去，我們希望得到別人的幫助和理解，我們就要幫助和理解老人，尊重老人。”

大家點頭認同。這就是將心比心。

我又引導大家回顧前一階段的一個事例：長春偷車賊周喜軍，偷走一輛豐田越野車行駛在公路上，發現車上乘坐著一名兩個月大的嬰兒，就喪心病狂地將其掐死，埋在雪中。這令人發指的罪行，不可饒恕。

“老師，如果周喜軍關愛孩子的話，他可以把孩子放到有人的地方，得到救護。”劉亞星同學說。

周晨陽說：“周喜軍貪財，也不能傷害一個不諳世事的嬰孩呀。”

我點撥說：“如果周喜軍站在孩子父母的角度想一想，也不至于做出這樣的惡行。”

經過研討，我們一同認識到，中國有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”講得都是將心比心。我們在日常生活中要拿自己的心比照別人的心，尊重老人，關愛孩子，寬容和理解別人，我們的集體就會團結，我們的家庭會和睦，我們的社會一定會更和諧。

反思今天的教學現場，能夠順利突破難點，完成學習任務，得益于反彈琵琶法，課文給出兩個正面的例子，一個是一位阿姨為奶奶推開商店沉重的大門，希望自己的媽媽遇到這種時候，也有人幫助她；一個是母親鼓勵實習護士為自己再扎一針，順利開始工作，希望自己正讀醫科大學的女兒也能得到第一位患者的寬容和鼓勵。僅此兩個例子，對四年級的學生來說理解將心比心的道理還有難度，我給出反面的兩個例子引導學生思維的觸角向縱深處延伸，順利理解了最后一段話的含義，也從中有所啟發。這就是用教材而不是教教材，教材僅是一個例子，教是為了不教，對教材進行二度開發是構建開放而有活力的課堂所需要的。

師生互動玩轉魔法作文

我教《火燒云》一課，當讀到課文的第五段，學生劉碩

篇2:小學語文教學改革

*****小學語文教學改革

實施方案

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學

1．課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟

篇3:小學語文教學必須要重視教學反思

小學語文教學必須要重視教學反思

摘要：教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。作為一名語文教師，我們應該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。進行教學反思,要做到思而有得，要有理有據。因此，我們廣大語文教師應該把開展教學實踐反思作為重要的研究內容和方式，在實踐中確立反思的意識，正視反思，實時反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學反思的習慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學能力。

關鍵詞：語文；教學；教學反思；

美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式:經驗+反思=成長,并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識,沒有反思的教學也稱不上真正的教學。教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。著名教育家葉瀾教授也說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”[1]由此可見，寫教學反思有多么重要的作用。

新課程非常強調教師的教學反思，被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”[2]。作為一名語文教師，我們應該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。因為教學反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們日后教學提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。那么如何對自己的教學進行有效的反思呢？筆者認為主要有以下幾點：

一、更新觀念，認識到教學反思的重要作用

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為語文教師，只有改變過去那種只教不思的做法，在教學實踐中不斷反思自己的教學行為，總結教學中的敗筆和亮點，才能不斷提升自我，更好地為學生的全面發展服務。

（一）有利于歸納總結教學中的得失，完善教學行為

教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是歸納“得”，即對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，并提出解決問題的方案，提高自身的專業化水平。

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發現自己的不足，以便揚長避短，加深對教學的理解，使自己以后的教學行為更加完善。

（二）有利于提高教師的業務能力和教研水平

為了適應21世紀教育發展的需要，教師要努力把自己從經驗型教師轉變為研究型、學者型教師。教學反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程。與一般的面向學生的教學方法不同，它不僅僅促進學生的學習與發展，也使我們對教育教學由感性認識上升到理性認識，從中得出新的教學規律，并在實踐中檢驗和發展教學理論，從而提高自身素質，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學時，作為教師應該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發現教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題；記錄者，即教師要及時記錄下教學中的一些事件、經驗，為反思積累豐富、翔實的第一手材料；學習者，即帶著問題進行學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發現問題。同時在教學反思中總結出來的經驗、教訓等，可以為寫作優秀的作品或論文奠定一定的基礎。