今天我們應(yīng)當(dāng)做教師
做了十幾年的教師,感覺(jué)自身越來(lái)越不知道如何做教師了。轟轟烈烈的素質(zhì)教育,領(lǐng)導(dǎo)專家嘴上講得多,一線教師做得少;報(bào)刊雜志優(yōu)秀論文總結(jié)多,認(rèn)認(rèn)真真一線實(shí)踐得少;課外搞得熱熱鬧鬧,課內(nèi)卻是冷冷清清。理念先進(jìn)并已深入到課堂的新課程改革,卻無(wú)情地遭遇到高考的瓶頸,一種缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,必定是糟糕的改革。現(xiàn)在的教育,就如同高速行駛在應(yīng)試教育軌道上的列車,車上的人都知道方向錯(cuò)了,可誰(shuí)要是跳下去,誰(shuí)就會(huì)粉身碎骨。
有許多教師抱怨,現(xiàn)在的同學(xué)也越來(lái)越難教。的確,從小學(xué)開(kāi)始,同學(xué)就厭學(xué),而且年級(jí)越高越討厭學(xué)習(xí)。等到了初中,考試科目由三門(mén),突然變?yōu)榱唛T(mén),教師講得快,同學(xué)的學(xué)法跟不上教師的教法。許多同學(xué)由聽(tīng)懂一點(diǎn),到聽(tīng)不懂,不想聽(tīng),一直發(fā)展到不想學(xué),假如再碰上管不住課堂的教師,課堂就會(huì)變成戰(zhàn)場(chǎng),同學(xué)就會(huì)變成敵人,教師只好當(dāng)警察。即使教師管住了課堂,卻如何管得住已失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)的心,一般的同學(xué)還好應(yīng)付,假如真是碰到幾個(gè)“刺頭”,非把你的課堂搞得雞飛狗跳不可。優(yōu)秀的同學(xué)是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。同學(xué)不像自身的小朋友,氣極了,打幾巴掌,同學(xué)是打不得,罵不得的。新公布的《未成年人維護(hù)法》中規(guī)定:“無(wú)力管教或者管教無(wú)效的,可以依照有關(guān)規(guī)定將其送專門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育。”這里的專門(mén)學(xué)校就是原來(lái)的工讀學(xué)校,只是換了一種說(shuō)法而已。可我國(guó)共有多少所這樣的專門(mén)學(xué)校呢??jī)H60多所!(數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)教育報(bào)》:《馬海軍:把同學(xué)的“缺點(diǎn)”當(dāng)特點(diǎn)經(jīng)營(yíng)》一文,**年6月5日)上海的“另類校長(zhǎng)”鄭杰,為我們提了一個(gè)頗值考慮的問(wèn)題:“今天,在學(xué)校里到底誰(shuí)是弱勢(shì)群體?”
做教師真得很累。有人說(shuō),今天的教師起得比雞都早,睡得比狗都晚。教師可以討伐“月考”,討伐成果排隊(duì),校長(zhǎng)卻不敢討伐要成果的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與掌握擇校權(quán)的家長(zhǎng),除非你是重點(diǎn)校,已經(jīng)擁有好的生源,與優(yōu)良的教育資源,成果已不是學(xué)校的唯一。杜朗口中學(xué)假如不再“圈養(yǎng)”同學(xué),也許成不了今天的杜朗口中學(xué)。教育承載了太多的責(zé)任與期望。反過(guò)來(lái)看,當(dāng)今任何一位由一線教師生長(zhǎng)為所謂教育“名師”之人,無(wú)不是應(yīng)試教育的“高手”,否則你還信服他嗎?這也許是教師累,以和我們當(dāng)今培養(yǎng)不出真正教育家的原因之一吧。
說(shuō)了這些,也許你會(huì)問(wèn):今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師?
我想從幾個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)看法。
首先,我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們所從事的職業(yè)。教育有問(wèn)題,但太多的問(wèn)題并不是教育問(wèn)題,特別不是學(xué)校的問(wèn)題。過(guò)多的抱怨,解決不了實(shí)際問(wèn)題,反而不利于個(gè)人的生長(zhǎng)。我一直很喜歡兩句話:一句是魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的,“少抱怨環(huán)境,多改變自身”。這不是要求大家當(dāng)奴才,有很多的東西是咱們一時(shí)很難改變的。很多農(nóng)村教師抱怨工作環(huán)境差,該漲的工資不漲,該得到的福利得不到,向往城市學(xué)校的待遇,可是城市學(xué)校不是每一個(gè)農(nóng)村教師都能去得了的。一味的抱怨,不但害了同學(xué),誤了自身,也害了教育。還不如克服種種困難,踏踏實(shí)實(shí)地在自身可為的空間內(nèi),有所作為,改變自身可為的那個(gè)小環(huán)境,一樣可以實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。第二句話是“方法總比困難多”。這是我在北京大學(xué)微電子實(shí)驗(yàn)室看到的一句標(biāo)語(yǔ)。也許就是靠著這句話,一群年輕的研究者,打破了由美國(guó)Intel與AMD公司長(zhǎng)期壟斷CPU市場(chǎng)的神話,有了中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的微處置器。教育也同樣如此,面對(duì)“問(wèn)題同學(xué)”,只要我們還有愛(ài),就不要輕言放棄。
第二,我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)同學(xué)。我是比較贊成“教育服務(wù)觀”的,學(xué)校其實(shí)就是受國(guó)家和家長(zhǎng)的委托,給同學(xué)施加教育影響的機(jī)構(gòu)。享受教育服務(wù)的是同學(xué)。江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文認(rèn)為:義務(wù)教育階段,教育服務(wù)由政府購(gòu)買(mǎi),實(shí)際上政府購(gòu)買(mǎi)就是納稅人購(gòu)買(mǎi),廣義上說(shuō),也是家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。非義務(wù)教育,我國(guó)實(shí)行繳費(fèi)上學(xué),局部、大局部甚至全部教育成本由家長(zhǎng)承當(dāng),教育服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)者是家長(zhǎng)。無(wú)論是在公辦學(xué)校還是在民辦學(xué)校,家長(zhǎng)都是事實(shí)上的教育服務(wù)購(gòu)買(mǎi)者。只不過(guò)前者是隱性的,后者是顯性的。任何服務(wù)領(lǐng)域,視“買(mǎi)單者”為上帝,天經(jīng)地義。把顧客當(dāng)“上帝”,反映的是一種觀念、一種態(tài)度。視家長(zhǎng)為“上帝”,也是這樣。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的上帝,并不意味著家長(zhǎng)可以完全左右學(xué)校,還要依照國(guó)家的法律來(lái)辦學(xué)。
有了這種“教育服務(wù)觀”。有必要重新審視我們?yōu)橥瑢W(xué)提供了怎樣的教育服務(wù)。對(duì)待已購(gòu)買(mǎi)了“教育服務(wù)”的“問(wèn)題同學(xué)”,我們有沒(méi)有提供必要的“上門(mén)服務(wù)”(家訪)?我們的服務(wù)技能、服務(wù)態(tài)度是否能夠讓家長(zhǎng)滿意?有沒(méi)有積極地接受家長(zhǎng)的投訴與滿意度調(diào)查??jī)H僅依靠“看、管、壓、嚇”,并不是一個(gè)合格的服務(wù)者。對(duì)不同類型的同學(xué),我們有沒(méi)有提供不同的服務(wù)?捫心自問(wèn),我們真的愛(ài)同學(xué)嗎?我們有太多的人是不能為同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育的。一名優(yōu)秀的教育服務(wù)提供者,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能、富有吸引力的教育藝術(shù)和人格魅力。
什么樣的同學(xué)算是好同學(xué)呢?能夠天天進(jìn)步的同學(xué)就是好同學(xué)。能夠促使同學(xué)堅(jiān)持天天進(jìn)步的教師當(dāng)然也就算得上是好老師了。
第三,我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)課堂。原北京五中的老校長(zhǎng)吳昌順,曾這樣要求一堂課:教師在課堂必需體現(xiàn)三個(gè)大字:精
篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施
帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了,10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》,讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀,學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌,學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的,寫(xiě)五言絕句的,寫(xiě)七年絕句的,甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰,我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。
**年開(kāi)始,我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程,走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間,雷打不動(dòng),每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核,根據(jù)考核情況,給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò),今年的成績(jī)應(yīng)該更好。
在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢?現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。
一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處,結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想,主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如;我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后,學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了,會(huì)填詞了,成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞,創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信,可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法,讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候,就會(huì)主動(dòng)去誦讀,主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。
二、老師領(lǐng)讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況,一種是真的累了,不想讀,還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生,每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái),學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀,越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀。因此,幫助學(xué)生正字音很重要,幫助學(xué)生讀通句子很重要,幫助學(xué)生讀順全文很重要。
三、充分利用晨讀時(shí)間,嚴(yán)格要求,保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人,誰(shuí)來(lái)的早,誰(shuí)愿意領(lǐng),就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面,也可以記名字。除此之外,紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視,晨讀的質(zhì)量就有保證了。
四、及時(shí)地賞識(shí),大力地表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情,除了端正的思想之外,還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中,對(duì)于誦讀賣(mài)力的同學(xué)給予及時(shí)肯定,對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué),讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心,能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮,大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出,成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了,班級(jí)的誦讀水平想不高都難。
五、理解意思,巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法,但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度,我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容,會(huì)專門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文,讀一句解釋,讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析,往往在我的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練,學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法,背誦起來(lái)就如虎添翼了。
六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助,提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的,在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目,家長(zhǎng)先檢查,然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查,接著是組長(zhǎng)細(xì)查,最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng),提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。
七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人,提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目,負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái),班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦,點(diǎn)到誰(shuí),誰(shuí)領(lǐng)誦,如果不想點(diǎn)的話,隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng),后面該誰(shuí)領(lǐng)了,就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了,學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了,他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇,還要知道自己的上面一篇是什么,不然接不上是要挨批評(píng)的。
總之,在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中,因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施,使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中,針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法,我且行且總結(jié)。
篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲
踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班,出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋,跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里,“煩人蟲(chóng)”家是本地的,家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子,家人特慣他,有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿,所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈,在課堂上也是自由放肆,可是今天咋了,進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那,是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課,這孩子咋了,平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了,“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好,請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸,他表現(xiàn)更積極了,于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好,老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步,大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上,他都筆直的坐在那里,認(rèn)真聽(tīng)老師講課,這讓我不由得暗暗竊喜,這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。
忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座,他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到,批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他,所以他破罐子破摔反正老師不重視我,又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的,他自己在老師心目中還是有地位的,所以愈加好好表現(xiàn),這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的,或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子,又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題,教師也不是萬(wàn)能的,可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生,但是只要用心,都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪,哪就好。
表?yè)P(yáng)要大聲,批評(píng)要小聲,我學(xué)會(huì)了。心往哪用,勁往哪使,講究方法技巧,那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。