同學(xué)品德不良是指同學(xué)經(jīng)常違反道德規(guī)范或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。這種現(xiàn)象在學(xué)校中，雖然只是發(fā)生在極少數(shù)同學(xué)身上，但是，矯正不良品德直接關(guān)系到他們的生長(zhǎng)，而且對(duì)全體同學(xué)的道德教育也有重大影響。因此，教師應(yīng)把這項(xiàng)工作當(dāng)作自身的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，必需高度重視。

品德不良的同學(xué)決不是生性愚頑，病入膏肓。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過(guò)來(lái)的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致考慮到他們特殊的心理狀態(tài)和特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的同學(xué)，擔(dān)心他人看不起自身，對(duì)人有戒心，有敵意，他們往往會(huì)認(rèn)為教師有偏心，厭棄自身。由此，他會(huì)對(duì)教師抱著緘默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠(chéng)地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才干入心，使他們聽(tīng)得進(jìn)，記得住，想得深，改得快。

二、多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系：

我以同是教育者的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，與之共架合作的橋梁，并通過(guò)聯(lián)系交流意見(jiàn)。要求家長(zhǎng)多放手，給小朋友鍛煉的機(jī)會(huì)，讓小朋友依靠自身，自身對(duì)自身的事情負(fù)責(zé)。如：規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必需抓緊時(shí)間。小朋友做事遇到困難，也不急著幫助，只做必要的指導(dǎo)。還要做通她爺爺、奶奶的思想工作，讓小朋友經(jīng)受必要的鍛煉，培成良好的行為品德。

三、維護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

自尊心和集體榮譽(yù)感是同學(xué)克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)的動(dòng)力。教師假如無(wú)視他們的自尊心，一味批評(píng)，指責(zé)。他們就容易表示出“破罐破摔”的態(tài)度和對(duì)立的情感，因此，矯正同學(xué)不良品德，一定要重視同學(xué)自尊心的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，和時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識(shí)到自身是集體的一員，自身的一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭笞他們管住自身，抑制自身不良品德行為。

四、針對(duì)獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、自理能力差、優(yōu)越感強(qiáng)、自制力差、自我中心強(qiáng)，與人合作能力差等特點(diǎn)，指導(dǎo)她多參與集體活動(dòng)，增加與同伴的聯(lián)系，改掉任性的缺點(diǎn)。多進(jìn)行行為的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣等。

1、我先讓她學(xué)習(xí)《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》。幫她制定完善了學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，計(jì)劃包括認(rèn)真完成作業(yè)、自身事情自身做等，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)顯示計(jì)劃完成情況的表格。每天進(jìn)行對(duì)照和督促。計(jì)劃還要求每星期至少為老師或班級(jí)體做一件好事。

2、教她學(xué)會(huì)自立：培養(yǎng)她的獨(dú)立精神，如：去年剛來(lái)校呆不住，我就要求家長(zhǎng)不要經(jīng)常來(lái)看她，也就是說(shuō)自身事情自身做、自身的主意自身拿、自身管理自身。要協(xié)助她克服一些不良習(xí)慣如懶惰、有始無(wú)終、拖拖拉拉、無(wú)計(jì)劃等。在家里從自我服務(wù)做起，穿衣疊被，系鞋帶，洗碗、掃地、招待客人。在學(xué)校里當(dāng)好值日，收拾學(xué)習(xí)用品。鼓勵(lì)他們自身拿主意，教會(huì)他如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。

3、利用班集體的力量，培養(yǎng)她良好的行為習(xí)慣。利用班會(huì)課、中隊(duì)課、思想品德課進(jìn)行勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的競(jìng)賽、模仿、獎(jiǎng)勵(lì)、懲辦等教育的措施，讓她學(xué)會(huì)自理和自立。如；穿衣服、收拾書包、系鞋帶等競(jìng)賽。

4、改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：挖掘教材的興趣點(diǎn)，防止枯燥乏味，改革教育方法，鼓勵(lì)她質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。采用一些有效的教學(xué)方法。來(lái)激發(fā)興趣，使她享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從不想讀書轉(zhuǎn)到喜歡讀書上來(lái)。

5、適當(dāng)利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦。當(dāng)她在學(xué)習(xí)和工作中，有進(jìn)步的時(shí)候，給予鼓勵(lì)和褒揚(yáng)。如：上課積極舉手，大膽發(fā)言。作業(yè)認(rèn)真。自身會(huì)做的事自身做，能按時(shí)快樂(lè)的上學(xué)等等。當(dāng)她做得不好，給予批評(píng)、糾正。協(xié)助她改正缺點(diǎn)，使她做到在家里是個(gè)好小朋友，在學(xué)校里能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

五、針對(duì)同學(xué)的個(gè)別差別，采取靈活多樣的教育措施

矯正同學(xué)的不良品德，既要注意他們的一般特點(diǎn)，又要針對(duì)他們的個(gè)別差別，有的放矢地進(jìn)行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對(duì)不同同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。為了因材施教，教師必需經(jīng)常接近這些同學(xué)和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表示等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只有這樣，才干打開(kāi)他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

篇2:農(nóng)村學(xué)生自卑心理成因與矯正策略

淺談農(nóng)村學(xué)生自卑心理的成因與矯正策略

【摘要】:本文通過(guò)探討自卑心理的產(chǎn)生原因,尋求解決問(wèn)題的關(guān)鍵,采用多渠道的方法,矯正學(xué)生自卑心理,增強(qiáng)學(xué)生自信心,從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】自卑心理心理障礙健康成長(zhǎng)自信心

一、問(wèn)題的提出

自卑是人內(nèi)心深處的一種自我否定的情緒體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為缺乏自信心，課堂上不敢發(fā)言，解題效率低；在人際交往中表現(xiàn)為謹(jǐn)小慎微、多愁善感，常產(chǎn)生疑忌心理，行為瞻前顧后等。自卑心理在整體上可概括為對(duì)自己的能力、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低和心理承受能力脆弱兩個(gè)方面。

自卑感人人都有，特別是具有生活依附性的農(nóng)村中小學(xué)生，由于心理調(diào)適能力較弱，自卑感可能更強(qiáng)烈。但是，當(dāng)學(xué)生的自卑達(dá)到一定程度，影響到學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就稱之為心理障礙，這時(shí)候就需要給予矯正，否則，將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生的自卑心理在各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的沖突之下，顯得更為突出和加劇。為了使思想品德教育更具針對(duì)性、時(shí)代性與實(shí)效性，切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，我們針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的自卑心理，立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的專題研究，并提出了一些對(duì)策。

二、農(nóng)村學(xué)生自卑心理的成因分析

通過(guò)大量調(diào)查研究，我們認(rèn)為，自卑心理是學(xué)生心理特征的一個(gè)正常的組成部分，在個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程中，大約在4歲以后就會(huì)出現(xiàn)。自卑心理的產(chǎn)生，主要來(lái)源于心理上消極的自我暗示。其具體成因有多個(gè)方面：

1、個(gè)體心理缺陷。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”如果排除生理上的某些不足所引起的自卑心理，那么，我們重點(diǎn)要解決的應(yīng)該是學(xué)生心理上的自卑。

心理自卑多是交往受挫或?qū)ψ晕夷芰烙?jì)過(guò)低造成的。有的學(xué)生不能掌握正確的交往方式，在交往中蒙受羞辱，最后導(dǎo)致心理上的自卑。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，被歸結(jié)為自己不聰明或不用功，從而產(chǎn)生自卑、焦慮過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。

2、家庭暗示。主要指家庭不正確的教育方式引起的后果。有的學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В蠖鄶?shù)學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，缺乏正確引導(dǎo)，背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，如性格內(nèi)向、膽小恐懼、害怕與人交往、學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感等。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)。有一個(gè)案例可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：某學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，初一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，他的成績(jī)還算可以，進(jìn)入初二年級(jí)后，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。教師也做出了很多努力，但收效不大。進(jìn)入初三后，總是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來(lái)，家長(zhǎng)和教師都有點(diǎn)放任自流了。沒(méi)有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，沒(méi)有教師的疏導(dǎo)，在班級(jí)輿論的打擊下，使他徹底放棄了努力。這樣慢慢地形成了惡性循環(huán)，最后淪為一名自卑心極強(qiáng)的學(xué)生。

4、自主評(píng)價(jià)過(guò)低。很多學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不客觀，偏高了是自信，偏低了就產(chǎn)生自卑。特別是對(duì)待成年人的批評(píng)，他們所能做到的就是你越罵我笨，我就越笨，反正別人不會(huì)夸我的。這些不良狀況長(zhǎng)期積累就導(dǎo)致學(xué)生自主評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信。

三、矯正農(nóng)村學(xué)生自卑心理的策略

1、加強(qiáng)師生間的真誠(chéng)溝通，建立新型師生關(guān)系。自卑心理的形成主要是缺乏鼓勵(lì)，所以，要矯正學(xué)生的自卑心理，教師首先要成為學(xué)生“朋友”，讓學(xué)生覺(jué)得教師是他的“自己人”。通過(guò)師生間的真誠(chéng)溝通和鼓勵(lì)，去了解問(wèn)題。

篇3:以防為主矯正中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙

以防為主，矯正中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、制約、阻礙中職學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也就是中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的消極心理現(xiàn)象。本文就中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及防治措施談一點(diǎn)體會(huì)。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的類型

（一）意志障礙

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志薄弱。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性和自信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不能深入進(jìn)行研究與探索題目的解法，只求完成教師所布置的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力不集中，缺乏積極向上的精神。教師布置的作業(yè)不能獨(dú)立完成，應(yīng)付差事，甚至抄襲作業(yè)，尤為重要的是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意志太過(guò)薄弱，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸加難，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至于讓學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面一無(wú)是處，從而走上極端。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)一些有難度的知識(shí)時(shí)缺乏毅力與耐力，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持，對(duì)自己的要求不高，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難采取避讓的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)耐心，隨意性大。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠。

主要表現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很無(wú)聊，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)家長(zhǎng)或者學(xué)校所布置的任務(wù)來(lái)完成，學(xué)習(xí)自主意識(shí)差。

（二）情感障礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有許多情況與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相抵觸，從而造成了中職學(xué)生中的情感障礙。

1.要求過(guò)高。大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，外界對(duì)于他們的要求過(guò)多，尤其家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能考入好一點(diǎn)的學(xué)校，或者是拿自己的孩子與其他優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，或者是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的表現(xiàn)，這些無(wú)形中給了他們很大的壓力，再加上學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中，本身學(xué)習(xí)的壓力就很大，但是卻得不到及時(shí)的宣泄，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，先是厭倦，而后放棄。

2.教不得法。由于教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情考慮較少，只重視了知識(shí)的傳授，而少了對(duì)知識(shí)生成與探求過(guò)程，只重視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，在教學(xué)過(guò)程中不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，或者是不能因材施教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)少，只會(huì)授之以魚,忽視授之以漁；對(duì)于數(shù)學(xué)其他方面的知識(shí)（如數(shù)學(xué)史、知識(shí)形成的過(guò)程的故事）很少涉獵，教學(xué)方法單一，語(yǔ)言單調(diào)死板，缺乏藝術(shù)性語(yǔ)言等。這些因素均可造成學(xué)生的情感障礙。

心理障礙,創(chuàng)新思維,持久性,注意力,自信心