在科學探究中發展學生元認知能力的培養模式研究

摘要：科學探究的自主性特點決定了它在發展學生元認知方面的重要作用。那么,如何在科學探究中發展學生的元認知能力?為了成功的將元認知訓練與科學探究活動相結合,本文嘗試性的提出了在高中物理課堂探究教學中發展學生元認知能力的培養模式,并通過案例進行了解析。

關鍵詞：科學探究元認知培養模式

新一輪課程改革的核心理念是“人本思想”，而“人本”的核心是學生的自主學習與個性的張揚。所謂自主學習是相對于被動、機械和他主學習而言的，強調學生在學習目標、學習行為策略和學習成果等方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我監控、自我評價和自我轉化的自主建構的學習過程。自主學習能激活學生的學習積極性，促進學生思維能力的發展，優化學生的思維品質，形成終生學習的能力。

而以科學探究的的方式組織物理學習，可以使學生切身領悟物理學科的奇妙莫測、廣泛應用的“本色”，滿足他們的好奇、好動、好思的學習心理需求，從而引發他們主動建構物理知識，主動獲取物理信息，主動參與物理科學實踐活動。探究是一首詩，富于激情與創造的詩；物理科學中的探究更象一首田園詩，充滿生活氣息（經典物理學奠定了兩次工業革命的基礎）；物理的探究也象一首抒情詩，充滿人性的光輝（近代物理學推動了信息技術、材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術的迅速發展，繼而推動人類社會的變化）；物理的探究還像一首古典詩，包含哲思（從物理學之父亞里士多德到相對論的提出者愛因斯坦，不斷開拓人類認知的發展）；物理的探究永遠是一首豪放的長詩，永遠演繹著人與自然的和諧發展，人向自然不斷挑戰的宏偉詩篇。探究使學生學會關注生活、關注自然、關注社會熱點和焦點，是體驗科學與人文交融的主渠道。

筆者從物理探究教學與元認知能力培養相結合的角度,提出一種旨在追求高效率的、有利于學生終身發展的物理教學的新思路。

1．元認知理論概述

元認知(metacognition)是美國心理學家約翰

篇2:小學科學探究實驗室管理制度

一、實驗室由實驗員負責管理。

二、實驗中凳應編號，學生上課要排隊進入室內按編號就座，保持室內肅靜、整潔，不準打鬧、喧嘩，不準在臺上、墻上亂刻亂畫。

三、上實驗課前，教師必須預習實驗內容，明確目的要求，熟悉方法步驟，掌握基本原理。

四、學生認真聽教師講解實驗目的、步驟、儀器性能、操作方法和注意事項。

五、學生要自己動手，親自操作，仔細觀察實驗現象，認真記錄，實事求是填寫報告，不允許抄襲別人的實驗結果。

六、實驗時要嚴格遵守操作規程，注意安全，防止意外事故發生，如發現跡象應立刻報告教師處理。

七、儀器、藥品和試劑不得濫用和損壞，因違章操作損壞儀器、設備，照價賠償。

八、室內物品一律不得私自帶出室外，違者批評教育。不聽勸告者，公開點名批評或罰款。

九、實驗完畢，必須清點儀器，在原處擺放整齊，做好清潔工作，有秩序離室。教室要關好窗，鎖好門，失職造成損失，扣學期貢獻獎或按損失程度，追究事故責任。

篇3:科學探究室管理制度

科學探究室管理制度

一、小學科學室配備應按照國家儀器配備目類一類標準并結合新課程標準要求：增添新的設備彌補新課標教學需要的不足。

二、科學探究室需要設立書架：掛有圖片、擺放書籍，閱讀后及時歸還原處。

三、實驗器材盡量做到開架透明，擺放安全有序同，便于使用，使用完歸還原處以便別人再用。

四、科學探究室必須配備事業心強、工作能力強、責任感重的教師負責管理，每學期開學后因完成教學設備的添置和補充。根據任課情況安排好科學探究室使用及實驗儀器的準備。

五、實驗儀器及各種物品的存放應分門別類，科學有序排列整齊，使用方便，定櫥定位、櫥有編號。

六、科學探究室設備的保管應注意防火、防潮、防霉、防腐蝕、防蟲蛀、防碎等。

七、各種教學儀器及物品使用后及時整理歸位，以備下次使用、損壞后要及時修理或清除。

八、加強檔案資料的管理，做好財產帳務，教學業務，技術資料(說明書)文件資料(計劃總結、報表申購報告、上級文件等)各類資料管理使用最好用電腦管理，便于查找。

九、做好凈化、美化、防磁、防盜工作、室內始終保持良好的教學環境、營造科學研究的氛圍。

十、必須配置一定的消防器材、電路有保護裝置、定期檢查、保證師生安全，課后關閉電源。

十一、科學探究室要用電腦管理，不斷探索總結新課程改革中怎樣管理好科學探究室經驗和教訓，及時輸入有關資料。管理要科學化、現代化。