考查科學思維理科考試命題策略探討
考查科學思維的理科考試命題策略探討
摘要：培養學生的科學思維是科學教育的重要目標，運用科學思維的方式思考和解決問題也是對具有科學素養的人的基本要求。在理科的紙筆評價中，可以利用科技論文、科學史和故事線索等策略編制題目，考查學生的科學思維。
關鍵詞：科學教育測評；科學思維；命題策略
在科學的發展歷程中，人們不斷通過觀察和實驗對各種自然現象進行研究。科學研究人員的思維范式將引導他們開展研究工作，其成果使科學得以發展和進步，這種思維范式就是常說的科學思維。在科學教育中，培養學生的科學思維最終指向于培養具有科學素養的公民，這是當今世界各國科學教育的共識。
1科學思維的內涵及構成要素
科學思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現象、事實等）的本質屬性、內在規律及自然界中事物間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映。它是一套策略性和元策略性的認知活動過程，其目標最終指向于新知識的獲得。科學思維主要包含三個要素：對實驗方法的理解，解釋數據的能力，以及對科學知識的理解。
在已有研究中，通常將科學推理與科學思維二者等同起來。但從認知的角度來分析，二者有一定的區別。科學推理是一種特定類型的論證活動，并不是日常生活經驗的組成部分。具體來說，科學推理是協調理論或信念、假設和相應證據的過程。其中，理論是指對特定情境的認知表征（cognitiverepresentation）。如果信念經檢核已經具備了正確的可能性，那么就會成為假設。證據是指通過對某一情境和系統的實證觀察而收集到的信息[6]。一旦有了證據，就可以檢驗假設的真偽。如果證據與個人頭腦中的理論或信念相悖，那么科學思維和推理也就變得尤為重要。在科學推理的過程中，涉及歸納、測量、實驗、推斷、預測、概括等能力。正確的思維方式能夠引導認知系統的改變和適應，進而使個體形成科學的理解，這正是科學思維和推理的重要結果形式。由此可以看出，科學推理在科學思維中占據核心的地位。
在新知識的產生過程中，涉及假設空間和實驗空間的雙重搜索，以及對證據的評估，接受、拒絕或修正當前假設，從而產生新知識。這些環節并不是單向進行的，而是具有復雜性和循環性。
基于以上分析，可以用圖1展示科學思維各要素之間的邏輯關系，其中科學推理部分的圓形圖示表示復雜的循環往復過程。
２科學思維的地位和價值
2.1培養學生的科學思維是理科課程的重要目標
基礎教育階段的理科課程都強調課程的理科屬性，將“倡導探究性學習”作為重要的課程理念，期望學生體驗科學探究過程，學習科學研究的基本方法，養成良好的思維習慣，并能運用相關的科學知識和科學探究方法解決一些問題。特別是在科學探究能力的目標部分，強調學生要能夠作出假設和預期，設計可行的實驗方案，實施實驗方案，收集證據，利用恰當的方法解釋數據，并根據證據作出合理的判斷，這些能力都是科學思維的重要組成部分。因此，科學思維始終貫穿于科學探究過程的各個環節，如果沒有科學思維的支撐，科學探究將失去方向，而沒有科學探究的過程，科學思維也將失去根據和實踐價值，二者密不可分。
此外，課程還要求學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，其中，獲取的信息就是證據，而信息加工過程是科學推理和科學思維的重要形式。由此可以看出，基礎教育階段的理科課程都十分重視對學生科學思維的培養，將其作為課程目標的核心組成部分。
科學研究,關鍵詞,自然界,故事,論文
篇2:初中第三學年要合理科學地制定訓練計劃及確定有效訓練方法
初中第三學年要合理、科學地制定訓練計劃及確定有效的訓練方法
1.訓練時間
體育成績的提高必須要不斷地堅持訓練，堅持訓練首先要保證訓練時間的固定，不能隨隨便便。確定什么時間進行鍛煉就是體育教師與學校領導要進行討論，不能因為訓練而影響文化課的學習。我認為體育訓練主要集中在三個時間段：課間操期間、下午放學期間、體育課上。有的學校還進行晨跑，但我認為晨跑的作用不大，而且會影響學生上午的文化課學習。所以我主張以前面提高的三個時間段為主要訓練時間。
2.訓練內容
在確定訓練時間以后，我們就要確定各個時間段所要訓練的內容，不能盲目的進行訓練，要根據訓練時間的特點進行制定訓練計劃。課間操期間，因為時間短，不宜進行選項的訓練，因為選項需要各種器材而且分散。同時課間操之后還要進行文化課的學習，所以不宜制定大運動量的訓練。課間操可以進行一些集體跳繩、跑斜坡、適當的深蹲跳等內容。體育課上，時間相對長，人數少，可以進行一些大運動量的訓練，特別是200米的訓練。下午放學期間，時間足，人數多，可以進行集體耐力跑的訓練，在教師人數足夠的情況下，也可以進行選項的分開練習及測試。
篇3:考查科學思維理科考試命題策略探討
考查科學思維的理科考試命題策略探討
摘要：培養學生的科學思維是科學教育的重要目標，運用科學思維的方式思考和解決問題也是對具有科學素養的人的基本要求。在理科的紙筆評價中，可以利用科技論文、科學史和故事線索等策略編制題目，考查學生的科學思維。
關鍵詞：科學教育測評；科學思維；命題策略
在科學的發展歷程中，人們不斷通過觀察和實驗對各種自然現象進行研究。科學研究人員的思維范式將引導他們開展研究工作，其成果使科學得以發展和進步，這種思維范式就是常說的科學思維。在科學教育中，培養學生的科學思維最終指向于培養具有科學素養的公民，這是當今世界各國科學教育的共識。
1科學思維的內涵及構成要素
科學思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現象、事實等）的本質屬性、內在規律及自然界中事物間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映。它是一套策略性和元策略性的認知活動過程，其目標最終指向于新知識的獲得。科學思維主要包含三個要素：對實驗方法的理解，解釋數據的能力，以及對科學知識的理解。
在已有研究中，通常將科學推理與科學思維二者等同起來。但從認知的角度來分析，二者有一定的區別。科學推理是一種特定類型的論證活動，并不是日常生活經驗的組成部分。具體來說，科學推理是協調理論或信念、假設和相應證據的過程。其中，理論是指對特定情境的認知表征（cognitiverepresentation）。如果信念經檢核已經具備了正確的可能性，那么就會成為假設。證據是指通過對某一情境和系統的實證觀察而收集到的信息[6]。一旦有了證據，就可以檢驗假設的真偽。如果證據與個人頭腦中的理論或信念相悖，那么科學思維和推理也就變得尤為重要。在科學推理的過程中，涉及歸納、測量、實驗、推斷、預測、概括等能力。正確的思維方式能夠引導認知系統的改變和適應，進而使個體形成科學的理解，這正是科學思維和推理的重要結果形式。由此可以看出，科學推理在科學思維中占據核心的地位。
在新知識的產生過程中，涉及假設空間和實驗空間的雙重搜索，以及對證據的評估，接受、拒絕或修正當前假設，從而產生新知識。這些環節并不是單向進行的，而是具有復雜性和循環性。
基于以上分析，可以用圖1展示科學思維各要素之間的邏輯關系，其中科學推理部分的圓形圖示表示復雜的循環往復過程。
２科學思維的地位和價值
2.1培養學生的科學思維是理科課程的重要目標
基礎教育階段的理科課程都強調課程的理科屬性，將“倡導探究性學習”作為重要的課程理念，期望學生體驗科學探究過程，學習科學研究的基本方法，養成良好的思維習慣，并能運用相關的科學知識和科學探究方法解決一些問題。特別是在科學探究能力的目標部分，強調學生要能夠作出假設和預期，設計可行的實驗方案，實施實驗方案，收集證據，利用恰當的方法解釋數據，并根據證據作出合理的判斷，這些能力都是科學思維的重要組成部分。因此，科學思維始終貫穿于科學探究過程的各個環節，如果沒有科學思維的支撐，科學探究將失去方向，而沒有科學探究的過程，科學思維也將失去根據和實踐價值，二者密不可分。
此外，課程還要求學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，其中，獲取的信息就是證據，而信息加工過程是科學推理和科學思維的重要形式。由此可以看出，基礎教育階段的理科課程都十分重視對學生科學思維的培養，將其作為課程目標的核心組成部分。
科學研究,關鍵詞,自然界,故事,論文