小學語文命題改革的實踐

考試，是一根無形的指揮棒，讓教師與學生圍著它轉。如何發揮考試的真正功能，也是我們廣大教師一直在不斷探究、實踐的問題。《語文課程標準》明確指出：語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。

幾年來，在語文命題的實踐中，既考慮學生的過去，又注重學生的現在，更著眼于學生的未來，因為它是學生發展的舞臺。命題既注重基礎和基本技能，又注重積累運用，強調語文的實踐性，把過程和方法、情感、態度、價值觀的考查有機滲透在命題中，真正體現學生是學習的主人，同時激發學生的學習熱情。

考試評價是為了更好地促進教師的教學理念和教學方式的轉變，以推動教師的專業成長，促進學生的學習方式的改變和持續發展。但是現在小學語文命題中內容的科學性有待改進、試卷中的難度與教材不匹配。如：在中階段四年級的語文單元測試卷中多次出現高年級的閱讀分析題，學生很難理解，沒辦法完整、透徹地回答。

在新課程背景下，考試是小學語文教學評價的重要形式之一，是促進學生發展的重要手段。小學語文命題設計要遵循新課程改革的基本理念，突出考試的診斷、促進發展的功能，使考試成為發現問題、改進教學、促進學生發展的重要手段。小學語文命題的設計應該遵循親和力、注重學科整合、增強趣味性、關注差異、回歸生活等原則。

以學生的發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，是現代教育評價的價值取向，小學語文命題是語課程評價的一個重要內容。因此，命題要體現關注學生，關注發展的課程理念。全面考查學生的語文素養，要帖近生活，要體人文關懷，要尊重個性表達，要重視積累、感情和運用，要走向文本的拓展延伸，要把握時代的脈博，要滲透整合意識，要凸現發展理念，發揮命題考試對教學活動的導向性。

考試是教學評估的一種必不可少的手段。在考試中，書面考試是評估教學效果的依據，是指揮教學發展方向的“令牌”，而科學的命題則是書面考試發揮其導向作用的關鍵。科學的命題中能看到教改意識，能了解掌握教改的動向，能引導教學向前發展，對教學起著促進作用。

篇2:當前小學語文命題中存在主要問題

當前小學語文命題中存在的主要問題

我認為當前小學語文命題中存在的主要問題是：

一、注重形式，忽視價值

新課程改革的春風給語文測試帶來了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開始關注學生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標題設置、創新呈現形式等，讓測試煥發了人文光彩。然而隨著時間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學生早已熟視無睹，失去了其應有的價值。

二、表述隨意，缺失規范

句子的考查是語文測試的重要內容，每份試卷都少不了句子考查的內容，一般根據學期、年級學習的重點，考查擴句、縮句，按要求改寫句子(如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問句和雙重否定句的互換等)，判斷句子正誤，修改病句，補充句子以及排列句序等。沒有正確規范的語言表述，學生就可能產生理解上的偏差，導致科學非合理的作答，使考查失去原有的意義和價值。因而，考試命題不能隨意而為。

三、難度偏大，超出基準

新課程呼吁“減負”，切實降低試卷的難度是當前考試的基本要求，所以試卷命題應關注大部分學生，而不能僅僅滿足少數尖子學生的需要，更不能讓大多數學生因為難度大而產生畏懼考試的心理。

四、對號入座，開放不夠

詞語的考查形式多樣，如改正錯別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞語、根據提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關聯詞語等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語一個不多也一個不少，剛剛夠對號入座。我們發現學生做此類題目時，第一句或者說前面幾個會認真比照，作出選擇，但剩下的一個幾乎不用思考，將其照抄填入準不會錯。久而久之，學生養成不動腦筋的答題習慣。

下面我結合具體的試題談改革小學語文命題的思考：

【例題】看課題，想內容，寫詞語。

例：《歡樂的潑水節》幸福吉祥

《學棋》（）（）

《蝸牛的獎杯》（）（）

《“黑板跑了”》（）（）

【例題】根據課文內容填空。

青的草，綠的芽，（）的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。這句話讓你想到的描寫春天的古詩句是：（），（）。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達李白目送孟浩然遠去時依依不舍的心情的詩句：（），（）。

這些題目的導向是引導教師在平時的教學中要立足文本，多讓學生觸摸文本，潛心理解。學習語文還要重在積累，學生語文能力、語文素養的形成，首先得益實實在在的語言積累。“腹有詩書氣自華”，沒有一定的語言積淀，能力與素養都將空談。《課標》明確指出：“要注重語言的積累，形成良好的語感”。基于這樣的共識，我們的試卷要體現這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當拓展延伸。用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習主動性和創造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。因此，我們在命題改革時要注意，引導學生不僅要積累文本語言，還要注意善于將課內和課外相結合，注重一些課外拓展。另外，**年版《語文課程標準》對語文“課程性質”的表述作了如下修改：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在“學習語言文字運用”上，進而突顯了“實踐性”和“綜合性”。可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。我們命題時也應當堅定不移地在“學習語言文字運用”上下足功夫，以讓語文真正歸位。所以，除了課內的積累外，我們要注意運用，如果在語用方面，體現命題的特點，是值得我們思考的問題。

篇3:小學語文命題中存在主要問題

小學語文命題中存在的主要問題

我認為當前小學語文命題中存在的主要問題是：

1、科學性有待提高。

2、全面性不夠明顯。

3、要更好地體現人文性和創造性。

下面我就結合試題談談試卷中存在的一些問題和我的想法。

一、基礎題中存在的問題

1、文字部分的表述存在問題

例：她們的路走對了！她們硬是用，敲開了文學圣殿的大門，硬是用把“小草”澆灌成“大樹”。句中“小草”和“大樹”加上了引號，這樣表達的用意是

。

2、題目偏離重難點

例：杜甫被人譽為“”，杜甫的詩被人贊為“”。

3、空格部位的設置不妥當

（1）答案指向不明

例：在下面的空格處填上恰當的關聯詞。

刻苦學習，能取得好成績。

（2）空格與題干，空格與空格間沒有相對獨立。

例《聞官軍收河南河北》是朝詩人寫的，這首詩被評價為杜甫。

（3）空格的編排不合適

試題中經常會出現空格線過長或過短的情況，空格線過長或過短往往會引起學生思考上產生誤區，使學生無法真正理解題意，當然也會造成分值與題目考核的價值不相稱。

思考：基礎題的考查應指向學生的語文課本，指向課本上的基礎知識的積累、理解與運用，選取具有代表性的拼音、漢字、詞語、句式進行考查。以便老師能更好的了解學生對語文基礎知識的掌握情況。出題時，對于題目要求要做到簡潔明了，排篇布局要合理。

二、閱讀題命題中存在的問題

1、課內閱讀題：基礎知識考查的比例過重。

很多試題的課內閱讀存在命題的目的不清晰，偏重于基礎知識的考查。比如有一份試卷中的課內閱讀部分，關于《北大荒的秋天》的一段閱讀題是這樣的：

（1）本文節選自課文《》。(1分)

（2）給加點的字選擇正確的讀音。（在下面畫“”）(2分)

（3）選擇正確的字填在橫線上。(2分)

（4）填空(2分)

（）的笑聲（）的高粱

（）的原野（）的葉子

（5）這段話是圍繞“”這句來寫的。（2分）

（6）用波浪線畫出文中的比喻句。（2分）

（7）文中從、、這幾個方面寫出了原野的熱鬧非凡。（1.5分）

（8）從這段中的“”和“”這兩個詞語可以看出，作者把大豆和高粱當作人來寫。（2分）

這組試題，1