小學(xué)語文命題改革的實(shí)踐

考試，是一根無形的指揮棒，讓教師與學(xué)生圍著它轉(zhuǎn)。如何發(fā)揮考試的真正功能，也是我們廣大教師一直在不斷探究、實(shí)踐的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。

幾年來，在語文命題的實(shí)踐中，既考慮學(xué)生的過去，又注重學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，因?yàn)樗菍W(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。命題既注重基礎(chǔ)和基本技能，又注重積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，把過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查有機(jī)滲透在命題中，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

考試評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展。但是現(xiàn)在小學(xué)語文命題中內(nèi)容的科學(xué)性有待改進(jìn)、試卷中的難度與教材不匹配。如：在中階段四年級(jí)的語文單元測(cè)試卷中多次出現(xiàn)高年級(jí)的閱讀分析題，學(xué)生很難理解，沒辦法完整、透徹地回答。

在新課程背景下，考試是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。小學(xué)語文命題設(shè)計(jì)要遵循新課程改革的基本理念，突出考試的診斷、促進(jìn)發(fā)展的功能，使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。小學(xué)語文命題的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循親和力、注重學(xué)科整合、增強(qiáng)趣味性、關(guān)注差異、回歸生活等原則。

以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，小學(xué)語文命題是語課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，命題要體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展的課程理念。全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，要帖近生活，要體人文關(guān)懷，要尊重個(gè)性表達(dá)，要重視積累、感情和運(yùn)用，要走向文本的拓展延伸，要把握時(shí)代的脈博，要滲透整合意識(shí)，要凸現(xiàn)發(fā)展理念，發(fā)揮命題考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性。

考試是教學(xué)評(píng)估的一種必不可少的手段。在考試中，書面考試是評(píng)估教學(xué)效果的依據(jù)，是指揮教學(xué)發(fā)展方向的“令牌”，而科學(xué)的命題則是書面考試發(fā)揮其導(dǎo)向作用的關(guān)鍵。科學(xué)的命題中能看到教改意識(shí)，能了解掌握教改的動(dòng)向，能引導(dǎo)教學(xué)向前發(fā)展，對(duì)教學(xué)起著促進(jìn)作用。

篇2:當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在主要問題

當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題是：

一、注重形式，忽視價(jià)值

新課程改革的春風(fēng)給語文測(cè)試帶來了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開始關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標(biāo)題設(shè)置、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測(cè)試煥發(fā)了人文光彩。然而隨著時(shí)間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學(xué)生早已熟視無睹，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、表述隨意，缺失規(guī)范

句子的考查是語文測(cè)試的重要內(nèi)容，每份試卷都少不了句子考查的內(nèi)容，一般根據(jù)學(xué)期、年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，考查擴(kuò)句、縮句，按要求改寫句子(如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問句和雙重否定句的互換等)，判斷句子正誤，修改病句，補(bǔ)充句子以及排列句序等。沒有正確規(guī)范的語言表述，學(xué)生就可能產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致科學(xué)非合理的作答，使考查失去原有的意義和價(jià)值。因而，考試命題不能隨意而為。

三、難度偏大，超出基準(zhǔn)

新課程呼吁“減負(fù)”，切實(shí)降低試卷的難度是當(dāng)前考試的基本要求，所以試卷命題應(yīng)關(guān)注大部分學(xué)生，而不能僅僅滿足少數(shù)尖子學(xué)生的需要，更不能讓大多數(shù)學(xué)生因?yàn)殡y度大而產(chǎn)生畏懼考試的心理。

四、對(duì)號(hào)入座，開放不夠

詞語的考查形式多樣，如改正錯(cuò)別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞語、根據(jù)提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關(guān)聯(lián)詞語等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語一個(gè)不多也一個(gè)不少，剛剛夠?qū)μ?hào)入座。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做此類題目時(shí)，第一句或者說前面幾個(gè)會(huì)認(rèn)真比照，作出選擇，但剩下的一個(gè)幾乎不用思考，將其照抄填入準(zhǔn)不會(huì)錯(cuò)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的答題習(xí)慣。

下面我結(jié)合具體的試題談改革小學(xué)語文命題的思考：

【例題】看課題，想內(nèi)容，寫詞語。

例：《歡樂的潑水節(jié)》幸福吉祥

《學(xué)棋》（）（）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（）（）

《“黑板跑了”》（）（）

【例題】根據(jù)課文內(nèi)容填空。

青的草，綠的芽，（）的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。這句話讓你想到的描寫春天的古詩句是：（），（）。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達(dá)李白目送孟浩然遠(yuǎn)去時(shí)依依不舍的心情的詩句：（），（）。

這些題目的導(dǎo)向是引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足文本，多讓學(xué)生觸摸文本，潛心理解。學(xué)習(xí)語文還要重在積累，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的形成，首先得益實(shí)實(shí)在在的語言積累。“腹有詩書氣自華”，沒有一定的語言積淀，能力與素養(yǎng)都將空談。《課標(biāo)》明確指出：“要注重語言的積累，形成良好的語感”。基于這樣的共識(shí)，我們的試卷要體現(xiàn)這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當(dāng)拓展延伸。用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。因此，我們?cè)诿}改革時(shí)要注意，引導(dǎo)學(xué)生不僅要積累文本語言，還要注意善于將課內(nèi)和課外相結(jié)合，注重一些課外拓展。另外，**年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文“課程性質(zhì)”的表述作了如下修改：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上，進(jìn)而突顯了“實(shí)踐性”和“綜合性”。可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。我們命題時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上下足功夫，以讓語文真正歸位。所以，除了課內(nèi)的積累外，我們要注意運(yùn)用，如果在語用方面，體現(xiàn)命題的特點(diǎn)，是值得我們思考的問題。

篇3:小學(xué)語文命題中存在主要問題

小學(xué)語文命題中存在的主要問題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題是：

1、科學(xué)性有待提高。

2、全面性不夠明顯。

3、要更好地體現(xiàn)人文性和創(chuàng)造性。

下面我就結(jié)合試題談?wù)勗嚲碇写嬖诘囊恍﹩栴}和我的想法。

一、基礎(chǔ)題中存在的問題

1、文字部分的表述存在問題

例：她們的路走對(duì)了！她們硬是用，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用把“小草”澆灌成“大樹”。句中“小草”和“大樹”加上了引號(hào)，這樣表達(dá)的用意是

。

2、題目偏離重難點(diǎn)

例：杜甫被人譽(yù)為“”，杜甫的詩被人贊為“”。

3、空格部位的設(shè)置不妥當(dāng)

（1）答案指向不明

例：在下面的空格處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

刻苦學(xué)習(xí)，能取得好成績(jī)。

（2）空格與題干，空格與空格間沒有相對(duì)獨(dú)立。

例《聞官軍收河南河北》是朝詩人寫的，這首詩被評(píng)價(jià)為杜甫。

（3）空格的編排不合適

試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)空格線過長或過短的情況，空格線過長或過短往往會(huì)引起學(xué)生思考上產(chǎn)生誤區(qū)，使學(xué)生無法真正理解題意，當(dāng)然也會(huì)造成分值與題目考核的價(jià)值不相稱。

思考：基礎(chǔ)題的考查應(yīng)指向?qū)W生的語文課本，指向課本上的基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理解與運(yùn)用，選取具有代表性的拼音、漢字、詞語、句式進(jìn)行考查。以便老師能更好的了解學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。出題時(shí)，對(duì)于題目要求要做到簡(jiǎn)潔明了，排篇布局要合理。

二、閱讀題命題中存在的問題

1、課內(nèi)閱讀題：基礎(chǔ)知識(shí)考查的比例過重。

很多試題的課內(nèi)閱讀存在命題的目的不清晰，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。比如有一份試卷中的課內(nèi)閱讀部分，關(guān)于《北大荒的秋天》的一段閱讀題是這樣的：

（1）本文節(jié)選自課文《》。(1分)

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（在下面畫“”）(2分)

（3）選擇正確的字填在橫線上。(2分)

（4）填空(2分)

（）的笑聲（）的高粱

（）的原野（）的葉子

（5）這段話是圍繞“”這句來寫的。（2分）

（6）用波浪線畫出文中的比喻句。（2分）

（7）文中從、、這幾個(gè)方面寫出了原野的熱鬧非凡。（1.5分）

（8）從這段中的“”和“”這兩個(gè)詞語可以看出，作者把大豆和高粱當(dāng)作人來寫。（2分）

這組試題，1