一、命題的基本情況(題量、難度、區(qū)分度、科學(xué)性及創(chuàng)新性等)

本次一年級語文期末質(zhì)量檢測試題的命題能依據(jù)《課程標(biāo)準》的要求，緊扣教材，對小學(xué)一年級語文知識的重點、難點考察比較全面。字、詞、句、段、寫話等多個知識點有機結(jié)合，題型靈活多樣。適合各類學(xué)生作答。試題能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，注重了對學(xué)生思維能力的考察，全面反映學(xué)生語文知識掌握情況。

二、命題的主要特點或優(yōu)點(舉例說明、分析)

這張試卷注重基礎(chǔ)，突出能力，鼓勵想象和創(chuàng)新，聯(lián)系課內(nèi)外的原則。首先，注重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，本次試卷試題涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞掌握、句段感悟等方面考查。從抄寫生字、看拼音寫詞語，其次注重考查學(xué)生寫話的想象和創(chuàng)新能力，例如：第三大題寫話，讓學(xué)生看圖想象，寫一個小故事。學(xué)生的想象沒有固定，只要是學(xué)生能想到的合乎情理的寫法都能得分，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生答題的積極性，提高了學(xué)生的自信心，使孩子們在寫話的過程中,感覺到語文與我們的生活息息相關(guān)，

三、命題的主要不足或問題(舉例說明、分析)

第一大題積累與運用中第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空一共就2題，第一題占了全題的一多半，結(jié)果是上學(xué)期的課文，二這學(xué)期的課文只第二題一點點，我想這是出題人忽略了吧，不能十全十美，這也很正常。

四、典型情況分析(舉例說明、分析)

第一大題積累與運用：全鎮(zhèn)學(xué)生整體掌握很好，這一大題錯題主要集中在第三小題，同音字選字填空上，有部分學(xué)生不能區(qū)分字義。

第二大題閱讀理解有一定的難度，但細心的孩子做的不錯。

第三大題對于中等以下學(xué)生來說難度很大，所以做的也不理想。大多學(xué)生都寫一、兩句話。

五、對本學(xué)科命題的意見或建議

建議一年級的寫話可以再少點，畢竟一年級小孩知識量還太小，這半張紙的寫話對孩子來說太難了。我覺得考試目的應(yīng)該是考察學(xué)生對這一學(xué)期學(xué)習(xí)知識的掌握情況，所以在平時的課堂練習(xí)冊中多安排一些，讓學(xué)生有機會得到練習(xí)，出題的樣式緊緊圍繞教材，在此基礎(chǔ)上發(fā)散，突出學(xué)生能力的形成，在每一項題目的分值安排上更合理。特別是最后兩題分值可以再少點。照這么看這學(xué)期語文試卷平均分達到85分以上有點難度。

篇2:小學(xué)一年級語文自助開放式課堂教學(xué)反思

“自助開放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開放”。“自助”要求孩子自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。簡言之就是學(xué)會學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛保⒆荧@得知識的渠道也應(yīng)是多種多樣的，這和新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。

我在教一年級漢語拼音《b、p、m、f》時，是這樣設(shè)計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個聲母的學(xué)習(xí)，通過拼讀讓學(xué)生將這四個聲母與前面所學(xué)的六個單韻母進行比較得出發(fā)音輕短的結(jié)論。學(xué)習(xí)完b、p后，讓孩子通過觀察比較出兩者的區(qū)別，強化孩子對這兩個聲母的印象。拼讀完以后，我繼續(xù)出示課本13頁的四幅圖，讓孩子們找一找這四個聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來畫一畫，孩子的積極性一下子被調(diào)動起來，參與的熱情很高。在拼讀的過程中，很多孩子在暑假里都學(xué)過了漢語拼音，都會讀，這時老師就要少讀，把讀的機會讓給孩子，讓拼讀能力強的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，將課堂展示的機會讓給每一個孩子。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來，大聲地讀出來，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。課堂應(yīng)該成為每個孩子展示自己的舞臺，當(dāng)這還需要老師不時地鼓勵和肯定，肯定每個孩子的優(yōu)點，最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能局限于書本，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也不能局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的。我們學(xué)習(xí)語文原本就是實踐的需要，是服務(wù)于生活的。我覺的一年級孩子學(xué)習(xí)漢語拼音時，也要引導(dǎo)孩子聯(lián)想到生活的事物。我們實小每到寒暑假都會給孩子布置一項特殊的作業(yè)

篇3:小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)之我見

小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)之我見

會山鎮(zhèn)中心學(xué)校東平小學(xué)戴倩倩

聽了林戀老師執(zhí)教的《小書包》和梁玉波老師執(zhí)教的《秋天》給我感觸很深。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越受到人們的重視。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文章很多，但具體針對小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)卻很少，我試圖根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，在語文閱讀教學(xué)上談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢做起。如每次讀書之前，可引導(dǎo)學(xué)生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過目，按標(biāo)點正確停頓。”這是最開始指導(dǎo)閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個過程必須貫穿整個一年級乃至小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。

二、激發(fā)朗讀興趣，多讀以達到正確、流利地朗讀課文。

1、通過故事引入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，直接集中孩子的注意力。小學(xué)低年級學(xué)生都對故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學(xué)低年級語文課很多都可以運用故事來導(dǎo)入。

2、采用謎語或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。語文課程標(biāo)準中指出了“語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對人文性較強的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學(xué)生引入課文所描述的境界里。

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