這學期我們一年級語文教研組的每位教師都盡心盡職地在各自的崗位上，以課改和學校精神為指導，學期初制定教學計劃，有序地進行課堂教學，盡心盡力，為提高我們一年級語文教學水平及語文教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園而辛勤地工作著。

一、學習理論，實踐課堂。

為了把新的理念運用到教學中，落實到每一堂課中，我們平時除了每次教研活動，還利用空余時間進行理論，學習新理念和《小學語文教師》，密切關注學生語文學習的過程、方法和評價制度。在這一學期中，我們把學校教研活動與組內活動相結合，在別人的教法上結合自己班的學生進行研究，只要是集體備課或組內研討課，我們總是先在組內說課，然后試教，互相聽課，課后進行評課寫好反思，與大家共同進步，從而使學生的學習能力得到了全面提高，也提升了課堂效率。

二、重視習慣，時時指導。

在平時大家有空課時，積極研討針對一年級學生出現(xiàn)的問題，尤其是學習習慣的問題，提出困惑，積極討論。提出必須嚴格要求，訓練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。平時引導學生讀書時必須做到心到、眼到、口到，做到字字過目。同時在課堂中通過游戲活動培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。并且還注重鼓勵學生在生活中識字，幫助學生知識積累。尤其是寫字習慣的培養(yǎng)，我們一直在寫字課上，通過手把手的指導、老師的示范培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢和坐姿，力爭使學生在每一張卷子上、每一本本子上，字跡端正、字字大小一樣。

三、落實工作，提高效率。

我們一年級語文組定期開展了教研活動，落實了有效的教研內容，學期初，我們組的每個老師結合班級制定好自己的教學計劃，還根據(jù)每個單元及時備課，修改教案，為了培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的學習積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣。定期交流課堂教學的隨感，抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新。根據(jù)教學內容、進度，大家出謀劃策，在不加重學生作業(yè)負擔的基礎上，出好了每周及每階段的練習卷并附上溫馨提示。為了鼓勵學生正確的寫字我們組開展了寫字比賽，讓全體一年級學生全部參與，從中評出優(yōu)秀的學生進行表揚，來激勵其他學生共同成長，養(yǎng)成良好的寫字習慣。大家做好期中質量的分析，捕捉問題，做好教學方法的改進，以此促進我組語文教學質量

篇2:小學一年級語文自助開放式課堂教學反思

“自助開放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開放”。“自助”要求孩子自主學習、自悟學習、自得學習。簡言之就是學會學習，“三人行必有我?guī)煛保⒆荧@得知識的渠道也應是多種多樣的，這和新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。

我在教一年級漢語拼音《b、p、m、f》時，是這樣設計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個聲母的學習，通過拼讀讓學生將這四個聲母與前面所學的六個單韻母進行比較得出發(fā)音輕短的結論。學習完b、p后，讓孩子通過觀察比較出兩者的區(qū)別，強化孩子對這兩個聲母的印象。拼讀完以后，我繼續(xù)出示課本13頁的四幅圖，讓孩子們找一找這四個聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來畫一畫，孩子的積極性一下子被調動起來，參與的熱情很高。在拼讀的過程中，很多孩子在暑假里都學過了漢語拼音，都會讀，這時老師就要少讀，把讀的機會讓給孩子，讓拼讀能力強的孩子當小老師領著大家讀，將課堂展示的機會讓給每一個孩子。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來，大聲地讀出來，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。課堂應該成為每個孩子展示自己的舞臺，當這還需要老師不時地鼓勵和肯定，肯定每個孩子的優(yōu)點，最大程度地激發(fā)他們學習的熱情。

學生學習的知識不能局限于書本，學生學習的空間也不能局限于課堂，學生的學習應該是開放的。我們學習語文原本就是實踐的需要，是服務于生活的。我覺的一年級孩子學習漢語拼音時，也要引導孩子聯(lián)想到生活的事物。我們實小每到寒暑假都會給孩子布置一項特殊的作業(yè)

篇3:小學一年級語文閱讀教學之我見

小學一年級語文閱讀教學之我見

會山鎮(zhèn)中心學校東平小學戴倩倩

聽了林戀老師執(zhí)教的《小書包》和梁玉波老師執(zhí)教的《秋天》給我感觸很深。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。問題的關鍵在于如何有效地指導閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視。關于小學語文閱讀教學的文章很多，但具體針對小學一年級學生的閱讀教學卻很少，我試圖根據(jù)一年級學生的年齡特點和教學實際，在語文閱讀教學上談談自己的體會。

一、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢做起。如每次讀書之前，可引導學生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓。”這是最開始指導閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養(yǎng)成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級乃至小學階段的閱讀教學。

二、激發(fā)朗讀興趣，多讀以達到正確、流利地朗讀課文。

1、通過故事引入，設置懸念，激發(fā)學生興趣，直接集中孩子的注意力。小學低年級學生都對故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學低年級語文課很多都可以運用故事來導入。

2、采用謎語或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創(chuàng)設情境。語文課程標準中指出了“語文學科的性質是人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對人文性較強的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學生引入課文所描述的境界里。

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