20**-**年秋第一學(xué)期人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。相似的工作，不同的工作對(duì)象。本學(xué)期，我承擔(dān)一(3)班的語(yǔ)文教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我全心全意從孩子們的角度出發(fā)認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)工作?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)工作加以總結(jié)：

一、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加教學(xué)活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別注重指導(dǎo)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余，我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在低年級(jí)教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。

針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開(kāi)放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。

教然后知不足，繼續(xù)努力!

篇2:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文自助開(kāi)放式課堂教學(xué)反思

“自助開(kāi)放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開(kāi)放”。“自助”要求孩子自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛?，孩子獲得知識(shí)的渠道也應(yīng)是多種多樣的，這和新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。

我在教一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《b、p、m、f》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)，通過(guò)拼讀讓學(xué)生將這四個(gè)聲母與前面所學(xué)的六個(gè)單韻母進(jìn)行比較得出發(fā)音輕短的結(jié)論。學(xué)習(xí)完b、p后，讓孩子通過(guò)觀察比較出兩者的區(qū)別，強(qiáng)化孩子對(duì)這兩個(gè)聲母的印象。拼讀完以后，我繼續(xù)出示課本13頁(yè)的四幅圖，讓孩子們找一找這四個(gè)聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來(lái)畫(huà)一畫(huà)，孩子的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的熱情很高。在拼讀的過(guò)程中，很多孩子在暑假里都學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，都會(huì)讀，這時(shí)老師就要少讀，把讀的機(jī)會(huì)讓給孩子，讓拼讀能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，將課堂展示的機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)孩子。對(duì)于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來(lái)，大聲地讀出來(lái)，讓其他孩子幫助他們糾正錯(cuò)誤。課堂應(yīng)該成為每個(gè)孩子展示自己的舞臺(tái)，當(dāng)這還需要老師不時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，肯定每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能局限于書(shū)本，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也不能局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文原本就是實(shí)踐的需要，是服務(wù)于生活的。我覺(jué)的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，也要引導(dǎo)孩子聯(lián)想到生活的事物。我們實(shí)小每到寒暑假都會(huì)給孩子布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)

篇3:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

會(huì)山鎮(zhèn)中心學(xué)校東平小學(xué)戴倩倩

聽(tīng)了林戀老師執(zhí)教的《小書(shū)包》和梁玉波老師執(zhí)教的《秋天》給我感觸很深。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文章很多，但具體針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)卻很少，我試圖根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)做起。如每次讀書(shū)之前，可引導(dǎo)學(xué)生誦讀讀書(shū)歌：“小朋友們，讀書(shū)啦！讀書(shū)啦！身坐正，腳放平，眼離書(shū)本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過(guò)目，按標(biāo)點(diǎn)正確停頓?！边@是最開(kāi)始指導(dǎo)閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時(shí)刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程必須貫穿整個(gè)一年級(jí)乃至小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。

二、激發(fā)朗讀興趣，多讀以達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

1、通過(guò)故事引入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，直接集中孩子的注意力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)故事特別喜歡，特別是童話(huà)故事，更受他們親睞。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課很多都可以運(yùn)用故事來(lái)導(dǎo)入。

2、采用謎語(yǔ)或兒歌引入，切入主題。

3、談話(huà)引入，創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了“語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對(duì)人文性較強(qiáng)的文章，就可采用談話(huà)引入，由聲情并茂的談話(huà)把學(xué)生引入課文所描述的境界里。

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