淺談電化教育變抽象為直觀促進學生對三角形進行分類

丁寨鄉中小學鄧艷楊妮

【摘要】在小學數學教學中，概念教學比較抽象,難以掌握，不易理解,特別是對低段的學生更是難上難。針對這種情況,在教學中適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，可使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動并重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。小學數學要求理解三角形的概念，會做三角形的高，讓學生體驗三角形在生活中的作用，并通過了解，認識進一步推導出三角形的面積公式。我在設計時突出的一個重點是給定學生具體學習材料，主要是充分利用網絡資源給學生提供有關三角形方面的素材及資料，讓他們通過資源更直觀的去了解，認識它。讓空洞的知識直接化，最后再進行抽象升華。

【關鍵詞】網絡資源操作實材知識升華

在小學數學教學中，學生通過對一年級下冊“空間與圖形”內容的學習，對三角形有了直觀的了解，能夠從平面圖形中分辨出三角形，但對三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教學中要遵循學生由具體到抽象，又感性到理性的認識規律，從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，利用電化教育、網絡資源充分提供有關三角形方面的素材及資料，讓他們通過資源更直觀的了解到三角形的組成及結構，并讓學生根據所獲知識動手操作，從而進一步理解三角形的概念，學會畫三角形，利用三角形拼出不同的圖形，體驗三角形在生活中的作用。我在教學設計時突出的是通過在生活中搜集到有關三角形方面資料、具體學習材料，把它整理成冊，然后通過PPT形式讓學觀看，讓這些抽象的圖形在學生腦海里形成一種定性，感受到這些圖形的具體性，產生特有教學效果。再讓學生通過動手操作，讓空洞的知識直接化。

一、巧妙地利用遠教看實物，構建三角形的概念

在課堂教學中，學會巧妙的利用好精美畫面、音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，使思維僵化

篇2:電化教育是小學課堂教學好搭檔

電化教育是小學課堂教學的“好搭檔”

電教媒體是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段，越來越受到教育界的青睞。在平時的教學實踐中，確讓我嘗到了電化教育的甜頭。

第一，利用電教媒體，直觀形象，利于學生理解教學內容。

借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗。

例如，在講授《魯濱遜漂流記》時，播放電影《魯濱遜漂流記》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。

寫字是小學語文教學的重要組成部分。特別是在應試教育向素質教育轉規的過程中，更把寫字作為一項基本技能來抓。書寫對于小學生特別是低年級的小學生來說，更是一項艱辛的勞動。在此過程中，假如教師運用傳統的手段一味地要求學生反復地抄寫，就會造成學生對書寫作業的厭惡，進而影響識字乃至整個學習的興趣和動力。所以在平時的教學中運用一些電教媒體，使學生對此生新奇感。再加上電教媒體的形象直觀性，使學生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字，我就采用投影復片的方法，一筆一筆分解給學生看，這樣學生就能非常直觀地知道了這個字的筆順、筆畫，還能準確掌握書寫的間架結構。在此基礎上在采用傳統的方法，讓他們不看投影邊學邊畫邊書空，這樣學生對于這個字的記憶就比較深刻。

篇3:電化教育變抽象為直觀促進學生對三角形進行分類

淺談電化教育變抽象為直觀促進學生對三角形進行分類

丁寨鄉中小學鄧艷楊妮

【摘要】在小學數學教學中，概念教學比較抽象,難以掌握，不易理解,特別是對低段的學生更是難上難。針對這種情況,在教學中適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，可使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動并重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。小學數學要求理解三角形的概念，會做三角形的高，讓學生體驗三角形在生活中的作用，并通過了解，認識進一步推導出三角形的面積公式。我在設計時突出的一個重點是給定學生具體學習材料，主要是充分利用網絡資源給學生提供有關三角形方面的素材及資料，讓他們通過資源更直觀的去了解，認識它。讓空洞的知識直接化，最后再進行抽象升華。

【關鍵詞】網絡資源操作實材知識升華

在小學數學教學中，學生通過對一年級下冊“空間與圖形”內容的學習，對三角形有了直觀的了解，能夠從平面圖形中分辨出三角形，但對三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教學中要遵循學生由具體到抽象，又感性到理性的認識規律，從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，利用電化教育、網絡資源充分提供有關三角形方面的素材及資料，讓他們通過資源更直觀的了解到三角形的組成及結構，并讓學生根據所獲知識動手操作，從而進一步理解三角形的概念，學會畫三角形，利用三角形拼出不同的圖形，體驗三角形在生活中的作用。我在教學設計時突出的是通過在生活中搜集到有關三角形方面資料、具體學習材料，把它整理成冊，然后通過PPT形式讓學觀看，讓這些抽象的圖形在學生腦海里形成一種定性，感受到這些圖形的具體性，產生特有教學效果。再讓學生通過動手操作，讓空洞的知識直接化。

一、巧妙地利用遠教看實物，構建三角形的概念

在課堂教學中，學會巧妙的利用好精美畫面、音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，使思維僵化