在課堂教學中踐行“讀寫結合”?？谑械谌W蔡?；ā白x寫結合”就是閱讀與寫作的結合，是小學語文行之有效的教學方法，也是重要的語文教學原則之一。新課標明確規定：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！边@就要求教師，在閱讀教學中注重讀寫結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！眱纱Z文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。那么，在語文教學的讀寫結合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結合的連結點，使讀寫真正結合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點內容，應把習作，不僅貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合橋，科學施練，讓讀寫結合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”佳徑，自覺實踐，持之以恒，一定能領略到“讀寫結合風光無限，能力素養提高顯著”的成功喜悅。在閱讀教學中如何落實讀寫結合呢？一.保證訓練時間這是實現讀寫結合的前提。課本所選的文章都是極好的范文，思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等都是學生模仿習作的典范。但是要保證讀寫訓練的時間。在高年級的教學中我每節課都會給學生留出出5

篇2:在課堂教學中落實讀寫結合

如何在課堂教學中落實讀寫結合

在語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。顯然，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進行讀寫結合起來呢？下面就談談自己在教學中讀寫結合的幾點做法。

一、從讀入手，以讀促寫。

大量閱讀的前提是培養孩子的閱讀興趣。最開始我利用開班級的閱讀角，然后就是利用課前三分鐘講故事會的形式培養孩子們的讀書興趣。看到孩子們愛上了讀書，我心里有說不出的欣慰。大量閱讀即多讀，既指讀的篇章多，也指讀的遍數多，以至熟讀成誦。選取好的文章讀。我的四年級的學生我就建議孩子們多選取優秀的作文，短小精悍的好文章來讀。閱讀時，主要是要理解內容地讀，不死讀書；但古詩詞方面還得要求孩子們背誦了，孩子們背完我就在操行評比中讓學習委員加分，這樣孩子們自主背誦的積極性也特別高。

孩子們在讀的同時，老師要交給他們讀書的方法，不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導孩子學習作者的觀察、寫作的方法。通過閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫這類文章要怎樣才能寫好？這樣，讀文章就仔細認真多了。我告訴孩子們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個題目的中心詞是什么？也就是學習審題。如果讓你來寫，應從何入手？讀文章的過程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵孩子養成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習慣。這樣琢磨咀嚼，當會收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

二、閱讀中要精心選擇讀寫結合點，進行寫作的練習。

讀與寫要實現兩者之間有效的結合，首先要在利用好語文課本這個最好的載體，在語文課堂中結合教材的設計，精心選擇讀寫結合點，為孩子寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達到讀寫結合的目的，進而培養孩子的寫作能力。

1.讀寫結合，先從課文的仿寫做起。

仿寫是寫作的一個單項訓練，扎扎實實地練好寫作基本功，打下較為堅實的基礎，如遣詞造句，小的片段練習等，這是寫好一篇文章的基礎。如我教完《貓》這一課時，讓同學們學習老舍先生的寫作方法，回去觀察自家的小動物，觀察時要積極地展開聯想和想象，要把小動物當作自己的好朋友來觀察，你會怎么寫？同時，課文中哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢？孩子們回去之后就寫了《我們家的小兔》、《我們家的小狗》等作文，效果相當好。還能運用上課文中一些好句，寫得很生動。

2.讀寫結合，還應為孩子們張開想象的翅膀。

在閱讀中培養孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習作中才可能會有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情?！遍喿x時孩子們融入了情感，在腦海里產生了作品中所描寫的景象，產生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產生了寫作的情感，這樣的作文才會別具匠心裁，獨樹一幟。如我教《云雀的心愿》的教學時。針對本課的特點，我找準讀寫結合的連接點，設計了一道開放性的題：同學們，人類只有一個地球，它是那么可愛，又那么易碎，我們應怎樣成為一名環保小衛士？一石掀起千層浪，同學們暢所欲言，有的組結合課文中自然資源寫出了很多的好習作，同時也鍛煉了學生思維的廣闊性，把課內外知識有機結合起來。

3.讀寫結合，要勤練筆進行習作練習。

勤寫勤練，才能練出好的作文。只有經常動筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；上語文課，孩子們就準備好練習本，準備隨時練習寫句子，寫片段。多鼓勵孩子們寫日記，養成用筆記錄生活的好習慣。練習成篇的作文應根據各年段學生的實際情況，結合《新課程標準》要求，有計劃地進行。要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡到繁，由淺入深。低年級應側重于說話、寫話；中年級應強調較為有序的句段、語段，后再練習寫簡單的文章；高年級應致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發學生的寫作欲望、培養孩子興趣入手。這樣，長此以往，學生就能在寫的練習過程中，及時發現閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進而讓我們的孩子更優秀更全面。以上，只要我們教師能正確引導學生多讀多寫，把讀與寫有效地結合起來，充分地利用教材，發揮好每篇文章在讀寫結合中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。

故事會,培養孩子,古詩詞,積極性,文章

篇3:在英語讀寫課堂教學中靈活運用多媒體技術

如何在英語讀寫課堂教學中靈活運用多媒體技術

【摘要】傳統的英語寫作訓練方法單調乏味死板，導致寫作教學效率低下，學生寫作能力難以提高。而現代多媒體信息技術與英語寫作教學的有效整合則對提高高中英語寫作教學效果具有重要意義。本文從《普通高中英語課程標準》的要求出發，結合日常教學工作實際，通過應用現代多媒體信息技術來拓展閱讀空間，優化語言輸入，激活寫作背景，并借助視頻和音樂手段融現代多媒體信息技術于整個英語寫作教學過程之中，對高中英語寫作教學進行了一些有益的新嘗試，從而切實提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】英語讀寫；課堂教學；多媒體技術

英語學習中，聽、說、讀、寫是一個有機整體。然而，傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味，教師一般是讓學生就某一情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記，這些死板的做法導致寫作教學效率低下，學生寫作能力難以提高。《普通高中英語課程標準》要求教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以多媒體技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。為了更好地提高高中英語讀寫教學的有效性，我結合日常教學工作實際，充分利用計算機和多媒體教學軟件，對高中英語讀寫教學進行了一些新嘗試。

一、拓展閱讀空間，優化語言輸入

在寫作教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成。因此，寫作必需構建一個良好的學習環境、要有寫作的真實的情景或話題、要有自主學習和小組合作學習、要有一個互動的交流平臺，組織學生在豐富多彩的、有意義的活動中交流。借助計算機網絡技術可以創設比較真實的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，我在教授完譯林版《英語》模塊3Unit3關于Backtothepast的話題后，要求學生寫一篇介紹自己家鄉文化遺產的小短文，我先選用了本市一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進行播放，如九龍口風景區、陸秀夫紀念館、喬冠華故居、魯藝紀念館等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。同時借助計算機網絡技術提供互動交流平臺，讓學生通過網絡自主學習，與同學、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替傳統通話和對話，使用Email、Blog、MySpace等代替傳統書信，使用在線詞典代替紙質詞典，使用博客和個人空間寫作代替傳統日記、周記和創作等，這一時尚可以成為英語寫作教學改革的切入點和突破口。

三、融多媒體信息技術于整個英語讀寫教學過程之中

（一）借助視頻手段

嘗試之一：基于篇章層面練習詞匯的正確運用

寫作的基本要求之一就是要能在具體的語境中正確運用詞匯。為了提高學生在篇章層面正確運用詞匯的能力，我在教授關于Sea的話題時，利用動畫片FindingNemo（《海底總動員》）的片段設計了以下寫作任務：

Step1：展示動畫片中的三個角色Dory，Nemo和Marlin的劇照；

Step2：利用多媒體播放節選片段（無字幕）；

Step3：要求學生使用以下提示詞匯寫出節選片段的主要內容：

becaughtinthefishingnet,swimdown,fishingnet,comeacrosssb,lookforsb,aschooloffish,swiminthewrongdirection,losesb,fisherman,breakthroughthefishingnet,survive,strength,pulldown,luckyfin,pole…

在以上三個步驟中，學生不僅鍛煉了聽力的詞匯運用能力，而且增強了語言組織能力、邏輯思維能力和謀篇布局能力。