關于對信息技術與課堂教學的有效融合的探討

【摘要】：隨著教育改革的發展，信息技術已廣泛應用于教學并在教學實踐中充分發揮了它的優勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加精彩紛呈；但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本人結合自己的教學實踐和體會對信息技術在課堂教學中的優點以及在教學中出現的一些問題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術課堂教學的實效性。

【關鍵詞】：信息技術；課堂教學；融合

在學生成長期間，課堂占據著他們的大部分時間，傳統教學中“一言堂”的單一模式，使得學生的學習既單調又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統課堂教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使學習變得既單調又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局。

（一）信息技術走進課堂，給課堂教學帶來了生機：

（一）運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

美國某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

（二）運用信息技術，提高課堂教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內容展示出來，從而節省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，從而形成知識的網絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節奏，節省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發展。

（三）運用信息技術，突破教學的重點和難點

課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發現規律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內傳授更多的知識。

（四）運用信息技術，改善學生的學習方法

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。

篇2:多媒體與課堂教學有效融合優點思考

多媒體與課堂教學有效融合的優點思考

[摘要]隨著信息技術的快速發展，以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術與各科教學的融合，打破了以教師為中心的傳統教學模式，架起了通往信息時代的橋梁，為構建新型課堂教學模式提供了強有力的保障。萬事萬物皆有兩面性，我們不能因為它的優點而神圣化，也不能因為它的問題而敬而遠之，多媒體作為課堂教學的有效輔助手段，使其良性發展任重道遠。對多媒體的運用過程也是教師學習、實踐和創新的過程，將其客觀、合理地運用于課堂教學，積極探索多媒體與課堂教學有效的融合方法，努力構建高效課堂，才是現代教師在教學活動應有的觀念。

[關鍵詞]多媒體；課堂教學；優點；問題；思考

多媒體技術在教學中得到廣泛的運用，打破了以教師為中心的傳統模式，有利于教師創設教學情境，發揮學生的主體作用，營造一種彼此輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，打破時間、空間限制，從而豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，增強了課堂教學的趣味性和靈活性。筆者有幸作為我縣“走近新課改，構建新課堂”教學大比武活動的評委，聽了很多節公開課，但在聽課的過程中也發現，由于一些教師對多媒體的運用認識不足，“尺度”把握不夠，使用不當，教學效果還是欠佳。現就多媒體與課堂教學有效的融合談幾點淺見。

一、多媒體給課堂教學帶來的優點

（一）有利于激發學生的學習興趣。多媒體為我們提供了豐富多彩的教學資源和演示方式的多樣化，將空洞的文字敘述變為精彩的圖文和動畫展示，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、形象化、動態化，有助于學生觀察理解、動手實踐，讓學生產生身臨其境之感，剌激學生多重感官參與學習，增強了教學感染力，接受知識的效率高。

（二）有利于情景再現，突破重點、難點。在教學過程中，有一些問題由于客觀的局限性，有只可言傳而不能直觀，僅通過教師的語言講述，顯然因缺乏形象性和生動性，難以引起學生思想的共鳴，出現似懂非懂的現象，不利于教學目標的實現，而多媒體是破解似懂非懂現象的最好工具，可以縮短歷史與現實的距離，情境再現，變抽象為具體、形象，增強真實感，從而突破了教學重點、難點問題。

（三）有利于培養學生的創新意識和合作精神。在多媒體技術與課堂教學融合的過程中，教師不再是課堂的主宰，教師通過精心設計教學過程來培養學生的創新意識和合作精神。教師可事先設計出課件，學生進入由多媒體模擬出來的像現實一樣的場景，并從中獲得一種真實化的體驗，由小組間合作共同交流、探討所提出的問題，利于調動學生的積極性和創造性，發揮自己的特長與他人合作、創新、實踐解決問題。

（四）有利于促進每位學生發展。因材施教一直是教師為促使每位學生成長而追求的目標，教師可以預先設計不同教學方式、教學內容和訓練題，上傳到多媒體教學網上，讓學生根據自己的學習進度選擇相應內容，使每位學生的潛能都得到發揮，提高教學的靈活性，促進了學生的個別化和個性化發展。

二、多媒體教學中存在的問題

（一）追求形式的完美，不注重過程的實在。許多教師的課件配了比較多且美的圖片，顏色過多，變化頻繁，導致學生的注意力只放在對圖片的欣賞上，而忽視對知識的傳授和能力培養。殊不知，多媒體是用來優化教學過程的，而不是追求形式的，其實質體現在課件設計的科學性、合理性，注重過程的實在，而不是搞形式主義。

篇3:促進信息技術與課堂教學融合提高課堂質量

促進信息技術與課堂教學的融合提高課堂質量

【摘要】：隨著教育改革的發展，信息技術已廣泛應用于教學并在教學實踐中充分發揮了它的優勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加精彩紛呈；但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本人結合自己的教學實踐和體會對信息技術在課堂教學中的優點以及在教學中出現的一些問題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術課堂教學的實效性。

【關鍵詞】：信息技術；課堂教學；融合

在學生成長期間，課堂占據著他們的大部分時間，傳統教學中“一言堂”的單一模式，使得學生的學習既單調又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統課堂教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使學習變得既單調又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局。

（一）信息技術走進課堂，給課堂教學帶來了生機：

（一）運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

美國某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

（二）運用信息技術，提高課堂教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內容展示出來，從而節省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，從而形成知識的網絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節奏，節省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發展。

（三）運用信息技術，突破教學的重點和難點

課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發現規律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內傳授更多的知識。

（四）運用信息技術，改善學生的學習方法

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。