如何培養低年級學生的寫話興趣

隨州市經濟開發區淅河鎮金屯小學余正文

摘要：

面對六七歲的兒童，我們可以從創設情境、利用課本資源、多種實踐、表揚激勵等方面來激發他們寫話的興趣，只有大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，由扶到放，循序漸進，不斷鼓勵，學生的寫話興趣才能激起。學生寫話興趣一旦產生，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。

關鍵詞：

激發培養寫話興趣教學

我們知道,一歲左右的孩子學習走路可不是件容易的事情，可天下的每一個孩子在父母的幫助下都能輕松地學會并且走得很好。一群群天真無邪，口齒伶俐的小學生初學寫話，為何卻面露難色，心里直發愁呢?我想：我們老師也應該像父母呵護剛學走路的孩子一樣，大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，由扶到放，循序漸進，不斷鼓勵。學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。這樣，也就為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。面對六七歲的兒童，如何激發低年級小學生寫話的興趣，怎樣科學地進行寫話教學，從而為整個作文教學起好步，開好頭呢?我有以下幾點建議：

一、創設情境，激發寫話興趣

低年級學生怕寫作文的主要原因是識字量少，語言水平不高，為沒材料可寫而發愁，因此，我就為他們量身定做，設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再引導他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。

1.愛玩是兒童的天性。不妨先用游戲，表演的教學模式扶學生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成了驅散學生寫話恐懼的良藥，每一個孩子都會情不自禁地參與進來。在愉悅的“丟手絹”，“添鼻子”，“老鷹捉小雞”，“吹泡泡”等游戲中，學生會不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看，所聽，所想，所思。在玩中收集了寫話的素材，大大激發了孩子寫話的興趣。

2.我們還可以讓孩子走進生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉。教學中，我經常有意識地組織學生開展一些活動，讓學生聯系生活實際來寫話，調動他們的生活積累，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊熟悉親切的人，寫身邊真實的小事。于是，學生的寫話有血有肉，一點也不空洞。如有一次開學后，我布置了一次寫話訓練：《課間十分鐘》。要求孩子們把自己課間十分鐘的經過寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，學生們都紛紛拿起筆“沙沙”地寫起來。而當我批改他們的作文時驚喜地發現效果出乎意料地好，不但文字通順，語言也生動活潑。

3.我們還可以帶學生走進神秘，美麗的大自然。大自然常常令學生好奇，驚訝，興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。如隨著四季的更換，寫出欣欣向榮，烈日炎炎，秋高氣爽，瑞雪紛飛的四季景色；還可以讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

二、利用課本資源，激發寫話興趣

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文實驗教科書作為學校語文教育的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發揮語文的熏陶，感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。

1.引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如在學習課文《黃山奇石》一課時，我先讓學生反復品讀，學生深深體會到黃山的石頭千奇百怪，充分領略到大自然的壯麗后，我再讓學生帶著這種激情欣賞多媒體課件，仿佛進行了一次實地考察。此時，我趁機激勵他們將自己的獨特發現或者是自己的想象寫下來。孩子們爭先恐后地用他們稚嫩的筆表達著自己的發現，效果非常好。學生們有的寫：那哮天犬遙望著月亮，好像在想辦法怎樣一口吃掉它。這就是有趣的“天狗望月”。有的寫：“仙女彈琴”很好看，一個美麗的仙女端坐著，微低著頭，認真的彈奏著仙曲，你要是仔細聽，還可以聽見那美妙的樂曲呢！……

篇2:低年級趣味課堂培養學習興趣

低年級趣味課堂培養學習興趣

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。

識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標

準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。

二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養

學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見（）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

三、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望。

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓

每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

篇3:低年級識字教學中激發學生學習興趣

淺談低年級識字教學中如何激發學生的學習興趣

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重，怎樣提高識字教學的效率呢？我認為主要是培養學生自主識字的興趣。

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。著名的心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？

1、創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學人教版一年級上學期識字1時，我讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。在教學人教版一年級上學期識字2時，學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。在教學人教版一年級下學期識字3時，采用開火車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開火車。

2、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。

①、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上