一年級漢語拼音教學方法

漢語拼音是幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛?cè)雽W的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學的效率，讓兒童輕松愉快的學習拼音呢？

1、示范法。即教師作示范發(fā)音，讓學生觀察、掌握發(fā)音要領。如教學單韻母a、o、e、I、u、ü時，把六個單韻母一氣呵成，讓學生把教師的唇形變化看清學準，從而達到學會單韻母發(fā)音的目的。教學聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀音節(jié)、直呼音節(jié)等，教師一般要在開始教學時作好示范。

2、演示法。即運用手勢、圖片、錄像、模具等，在教學時作必要的演示，以幫助學生掌握發(fā)音要領。如在指導學生讀zh、ch、sh、r時，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌頭向上翹，提示學生掌握發(fā)音時舌的動作。又如教b與p、d與t、i與q等聲母時，可用紙片演示，用一張薄紙片放在嘴前，發(fā)音時，紙片明顯動的是送氣音，否則是不送氣音。

3、控制法。即指導學生練習發(fā)音時，讓學生設法使發(fā)音器官的某一部分受到限制，以使發(fā)音準確。如教學鼻音聲母n和邊音聲母l時，可讓學生用手捏住鼻子發(fā)這兩個音，結(jié)果n發(fā)不出音，松手后可發(fā)出，說明氣流要通過鼻腔才能發(fā)出n的讀音。而捏住鼻子仍能發(fā)l音，說明發(fā)l時氣流是從口腔兩邊出來的。

4、兒歌法。即把字母的形狀特點，聲母、韻母的發(fā)音要領，標調(diào)規(guī)律，音節(jié)拼讀規(guī)律等編成兒歌、順口溜等。如教讀聲母時可編成下面的順口溜：張口a，圓嘴o，微開嘴巴讀作e，左口d，右口b，一條棍子讀作l；單門n，雙門m，像把椅子讀作h；傘頭t，鉤鐮f，像挺機槍讀作k；……

篇2:巧用多媒體培養(yǎng)學生形成良好學習漢語拼音能力

巧用多媒體培養(yǎng)學生形成良好的學習漢語拼音的能力

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更無憂無慮的生活，而是一個有著規(guī)范、進行學習的場所。他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。重視和研究拼音教學，對有效發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義。在漢語拼音教學活動中，充分運用計算機多媒體技術，能培養(yǎng)學生形成良好的學習漢語拼音的能力，運用創(chuàng)新的方法激發(fā)學生的智慧。

關鍵詞：多媒體拼音教學學習興趣全體參與突破難點

漢語拼音在低年級語文教學中尤為重要，加之拼音本身枯燥乏味，運用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，必然效果不佳，通過實踐探索，漢語拼音教學活動中，較好的使多媒體技術與漢語拼音的各要素優(yōu)化組合，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學，提高拼音教學質(zhì)量是大有益處的，可以提高漢語拼音教學的效果。

那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談談自己利用多媒體課件進行拼音教學的一點體會。

一、有利于激發(fā)學生的學習情感

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內(nèi)容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

二、有利于掃除教學中的障礙

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規(guī)則是學生學習過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。比如在教學j、q、x與ü相拼時要去掉兩點的規(guī)則時，我設計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小熊和三個帶著“j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小熊覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出ü和“j、q、x”交朋友時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學生的現(xiàn)實生活，從而加深學生的記憶，牢固的掌握規(guī)則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學生還可以拼出什么呢？學生經(jīng)過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q，以游戲加動畫的形式，使學生能較好的辨析，也培養(yǎng)了學生自主探究學習的精神。

三、有利于調(diào)劑課堂的氛圍

在教學過程中，一味的讀和寫易使活潑好動的學生產(chǎn)生厭學情緒，收不到較好的教學效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習題，如：判斷題（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先讓學生討論對錯，如果是錯的應該怎樣改正。在討論過程中培養(yǎng)學生的合作交流精神，“jü”頭上兩點應該去掉，課件中就會出現(xiàn)一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點；“nu”頭上要加上兩點，就會出現(xiàn)一支鉛筆加上兩點。在學生的回答過程中再配已恰當?shù)谋頁P和獎勵，不但鞏固了新授的知識，更扭轉(zhuǎn)了課堂中的學習扭轉(zhuǎn)，使之產(chǎn)生一個小高潮。

把先進的電教手段滲透進拼音教學中，使學生能更牢固的掌握好拼音；使學生對語文這門學科產(chǎn)生極大的熱情與興趣；使學生學的更加快樂、更加自主；使學生真正成為學習的主人。

美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校有校園多媒體網(wǎng)絡的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。

篇3:漢語拼音教學中與多媒體音像整合趣味性

漢語拼音教學中如何與多媒體音像整合的趣味性

廣西梧州市藤縣天平鎮(zhèn)新興小學覃惠玲

[摘要]：在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準確的認識，既豐富了教學內(nèi)容，又增加了趣味性。

[關鍵詞]：多媒體音像整合漢語拼音教學化靜為動趣味性

[正文]：

漢語拼音是識字的基礎，也是學習語言的重要工具，它是低年級語文教學的首要任務。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號，對剛?cè)雽W的孩子來說卻是一個消化的難題。是小學教學的第一道難關，也是小學教學中枯燥乏味的內(nèi)容之一。一年級學生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學的趣味性，采用新穎的方法教學。

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。多媒體技術環(huán)境下的音像拼音教學一改傳統(tǒng)的單一式的教學，將圖片、聲音、動畫、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動、活潑地再現(xiàn)學習內(nèi)容，更多地調(diào)動學生多方位的感官，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，提高學生學習的情趣，同時滲透人文主義情懷，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。在學習過程中通過看故事，學拼音，記拼音，寫拼音這一教學模式，采用多種教學手段激勵學生學習拼音的熱情，引領學生快樂地學拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”美國心理學家布魯納認為，對于學習的最好刺激是對所學材料的興趣，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學內(nèi)容，又增加了趣味性。在拼音教學中，動畫故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動有趣的課件，能激起學生學習拼音的興趣，使之迫不及待地要結(jié)識這些拼音朋友，再配合利用書上的插圖和其他多媒體課件，調(diào)動多方位的感官，讓學生仔細觀察，認真聽，對拼音字母有直觀形象的感性認識，激發(fā)學生的興趣，成功地幫助學生識記和正確發(fā)音。那么，拼音教學中如何與多媒體音像整合呢？

一、巧用多媒體音像激發(fā)學習情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他把“樂學”視為最高境界，剛?cè)雽W的孩子學習拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，使學生的興趣從一開始就被激發(fā)，注意力從一開始就被吸引。小學漢語拼音教材的設計豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語拼音教學后，可通過音像把靜態(tài)的插圖，加工處理成動態(tài)的圖，創(chuàng)設情境，利用插圖導入。如韻母“