淺談如何使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)從枯燥中“活”起來(lái)

廣西藤縣天平鎮(zhèn)新興小學(xué)楊惠清

[摘要]漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的基石，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具，這就決定了漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。但是，漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用并不是一件易事。同時(shí)，受低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力不穩(wěn)定，以形象思維為主等年齡特征的影響，要使一年級(jí)學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)拼音，得從拼音教學(xué)的趣味性、形象性入手，使用多元教學(xué)，讓拼音教學(xué)更有新鮮感，使其從枯燥中“活”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)拼音枯燥教學(xué)趣味性多元新鮮感

[正文]

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，漢語(yǔ)拼音又是比較枯燥的符號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。要改變目前拼音教學(xué)繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，就要正確把握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，深入領(lǐng)會(huì)新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過(guò)時(shí)的認(rèn)識(shí)和做法，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，結(jié)合拼音喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式的教學(xué)，這樣可以縮小教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，這些圖畫(huà)大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，可以借助教材中汽車行走的圖畫(huà)編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢(shì)，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。2．表演活動(dòng)法。利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)聲母“jqx”與“ü”相拼時(shí)，可采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。學(xué)生一邊表演，一邊念口訣：“好朋友，j、q、x，一塊出門(mén)去，碰見(jiàn)小小ü，小ü有禮貌，脫帽敬個(gè)禮。”通過(guò)這些表演活動(dòng)，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了文明禮貌的教育。3．實(shí)物演示法。為了讓學(xué)生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細(xì)繩擺出各種字母，也可以巧用手勢(shì)演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開(kāi)是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng)，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，于快樂(lè)學(xué)習(xí)之中熟記字母。4．其他能激發(fā)學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音的方法。比如，對(duì)照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著聲母韻母卡找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開(kāi)火車”競(jìng)讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉(zhuǎn)盤(pán)法等等。這些方法只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：

篇2:漢語(yǔ)拼音教學(xué)中與多媒體音像整合趣味性

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合的趣味性

廣西梧州市藤縣天平鎮(zhèn)新興小學(xué)覃惠玲

[摘要]：在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動(dòng)等多種功能，把多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

[關(guān)鍵詞]：多媒體音像整合漢語(yǔ)拼音教學(xué)化靜為動(dòng)趣味性

[正文]：

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具，它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號(hào)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)消化的難題。是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的內(nèi)容之一。一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用新穎的方法教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)環(huán)境下的音像拼音教學(xué)一改傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)，將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動(dòng)、活潑地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)滲透人文主義情懷，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看故事，學(xué)拼音，記拼音，寫(xiě)拼音這一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動(dòng)等多種功能，把多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。在拼音教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動(dòng)有趣的課件，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使之迫不及待地要結(jié)識(shí)這些拼音朋友，再配合利用書(shū)上的插圖和其他多媒體課件，調(diào)動(dòng)多方位的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)拼音字母有直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，成功地幫助學(xué)生識(shí)記和正確發(fā)音。那么，拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合呢？

一、巧用多媒體音像激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”他把“樂(lè)學(xué)”視為最高境界，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音有難度，但不能讓學(xué)生有畏難情緒。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生的興趣從一開(kāi)始就被激發(fā)，注意力從一開(kāi)始就被吸引。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材的設(shè)計(jì)豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)后，可通過(guò)音像把靜態(tài)的插圖，加工處理成動(dòng)態(tài)的圖，創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖導(dǎo)入。如韻母“

篇3:趣味教學(xué)之心得巧安排激情趣:漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

趣味教學(xué)之心得巧安排、激情趣----漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

當(dāng)我第一次看到語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，就被他那色彩鮮明的插圖，淺顯易懂的內(nèi)容，富有童趣的練習(xí)吸引住了。使我不由自主的喜歡上了這套教材。那么，在課堂上如何充分運(yùn)用教材呢?在此僅以ＺＣＳ教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音其樂(lè)融融。教學(xué)ＺＣＳ時(shí)，我就先帶大家一起來(lái)到了"我能行"超市。學(xué)生一聽(tīng)，情緒頓時(shí)高漲，又聽(tīng)老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢(qián)。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學(xué)生已經(jīng)控制不住要參與到活動(dòng)中來(lái)的熱情。這時(shí)提出需要回答的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)動(dòng)腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。整節(jié)課就這樣用逛超市，買東西，答問(wèn)題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習(xí)手段

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：識(shí)?quot;z、c、s"的字形，我是這樣做的，認(rèn)讀z，三根小棒擺"z"，寫(xiě)"ｚ"；認(rèn)讀"c"，手勢(shì)表示"c"，寫(xiě)"c"；認(rèn)讀s，用線繩擺"s"，寫(xiě)"s"。認(rèn)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，"三動(dòng)"、"三到"相結(jié)合效果甚佳。

三、隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

入學(xué)前，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有了一定的了解，如果再讓他們跟著老師從頭學(xué)起，課堂上就會(huì)顯得枯燥乏味，失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，我注意到了這一點(diǎn)，改變了以往的教學(xué)方法，學(xué)生在買蔬菜答問(wèn)題時(shí)，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當(dāng)小老師教大家讀。這樣一來(lái)，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決了遇到的問(wèn)題，建立了自信，同時(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、適時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

教師的一句貼心話，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)誠(chéng)懇的眼神，都會(huì)帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子基礎(chǔ)差，有的孩子膽子小，我會(huì)對(duì)他說(shuō)："試試吧!你能行，我給你勇氣，來(lái)握握手!"有的孩子不能認(rèn)真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，我走到他們身邊說(shuō)："有禮貌的孩子一定會(huì)專心聽(tīng)別人講話的，對(duì)嗎?"即使在律動(dòng)時(shí)也不忘記對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。

五、根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造性的使用教材

在教材中安排了ZCS分別與e、u四聲的拼讀，運(yùn)用時(shí)我只選用了學(xué)生易于接受的音節(jié)進(jìn)行拼讀練習(xí)。而不是一味的讓學(xué)生挨個(gè)拼讀。

對(duì)于這套教材還在不斷的摸索探討中，但我們會(huì)腳踏實(shí)地的完成教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)走好每一步。