一年級學生獨立解題能力探究
一年級學生的獨立解題能力探究
一年級小朋友會不會獨立做數學題呢？一年級小朋友考試時，老師是要讀題目的，因為一年級的學生識字不多，不理解題目。那么簡單的題目呢？看是題目很簡單，內容是數量的比較，還有圖形解釋。如4個星形比3個圓形多，只需在空里填上4和3還有“多“字，可就這樣的題目，還是有學生不懂怎么填。得講解出來，學生才跟著寫?？磥?，小朋友們不單是不識字的原因，更多的是不理解題目的原因，即使再簡單的題目也是新的題目，剛開始的接觸?！耙荒昙壍檬职咽纸獭?，這個說法是對的，可是我也想在”手把手“教的基礎上，培養學生的創新思維，培養他們的獨立解題能力。所以，每種題目，我只講了一個，像是當做例子，余下的就讓他們自己寫，結果發現能力好的孩子們是會做了，可基礎差的則不會寫。是不是還得一道道的講嗎？好吧！先講一道當例子，留時間讓全班學生學著例題獨立做題，等學生做完了再來講，會做的學生做了，不會的就再學了。還有要加強基礎差的學生的課堂紀律，得讓他們注意聽講，還要聯系他們的家長，在家也要學。
練習課上，雖是低年級也要留有一些時間讓學生獨立做題。我發現每次獨立做題的時候，學生很活躍的，喜歡問“怎么做“，特別是完成練習的同學喜歡讓老師檢查，對老師說，”我做完了“。這真的很好，發散思維，獨立解題，擁有成功感。當然，很重要的一點是要注意課堂紀律，不能有的做題，有的吵鬧。這就得需要教師提高教學管理能力。
這是教學一年級的一點感悟，繼續加強反思，提高能力。
篇2:一年級學生獨立解題能力探究
一年級學生的獨立解題能力探究
一年級小朋友會不會獨立做數學題呢？一年級小朋友考試時，老師是要讀題目的，因為一年級的學生識字不多，不理解題目。那么簡單的題目呢？看是題目很簡單，內容是數量的比較，還有圖形解釋。如4個星形比3個圓形多，只需在空里填上4和3還有“多“字，可就這樣的題目，還是有學生不懂怎么填。得講解出來，學生才跟著寫?？磥恚∨笥褌儾粏问遣蛔R字的原因，更多的是不理解題目的原因，即使再簡單的題目也是新的題目，剛開始的接觸?！耙荒昙壍檬职咽纸獭埃@個說法是對的，可是我也想在”手把手“教的基礎上，培養學生的創新思維，培養他們的獨立解題能力。所以，每種題目，我只講了一個，像是當做例子，余下的就讓他們自己寫，結果發現能力好的孩子們是會做了，可基礎差的則不會寫。是不是還得一道道的講嗎？好吧！先講一道當例子，留時間讓全班學生學著例題獨立做題，等學生做完了再來講，會做的學生做了，不會的就再學了。還有要加強基礎差的學生的課堂紀律，得讓他們注意聽講，還要聯系他們的家長，在家也要學。
練習課上，雖是低年級也要留有一些時間讓學生獨立做題。我發現每次獨立做題的時候，學生很活躍的，喜歡問“怎么做“，特別是完成練習的同學喜歡讓老師檢查，對老師說，”我做完了“。這真的很好，發散思維，獨立解題，擁有成功感。當然，很重要的一點是要注意課堂紀律，不能有的做題，有的吵鬧。這就得需要教師提高教學管理能力。
這是教學一年級的一點感悟，繼續加強反思，提高能力。
篇3:提高小學生計算能力
如何提高小學生的計算能力
計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，做為教師，我們如何提高小學生的計算能力呢？下面談談個人淺顯看法:
一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。
口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一?？梢远喾N形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。
五、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。
我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計算教學中結出豐碩成果。
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