學習丁有寬培養學生自改作文能力

丁老師還在培養學生自改作文能力方面作了積極的探索。

（1）激發自改興趣。

第一，選用故事和學生的典型事例教育學生。給學生講唐代賈島“推敲”詩句的故事，講王安石“春風又綠江南岸”中確定“綠”字的經過，講魯迅先生寫文章百改不厭的范例等等，讓學生知道好的文章都是在反復修改中來的，并要求學生以這種“一絲不茍”的精神來鞭策自己。同時，還重視運用學生的典型事例去教育他們。第二，采取多種辦法激發學生自改的興趣：①班里設

“文章醫院”專欄，開展品評優秀習作和“小醫院會診”活動。每學段定期舉辦“習作修改前后”展覽，看誰勤修改，進步快。②讓學生自己命題作文。③采取一題多作和一文多改的辦法，讓學生對自己的作文反復修改，直到滿意了，教師才給予評分。

（2）在讀寫結合教學中指點自改。

第一，修改同講讀相結合。教師把學生習作中的通病帶進閱讀課，引導學生帶著問題精讀范文，借鑒范文，悟出“為什么要改”和“怎樣改”的道理。學生習作的毛病，一類是屬內容貧乏或不具體的問題，另一類是屬于文字表達的問題，如文章的中心跟標題不統一，中心不突出，詞造句不當等等。對于前一類毛病，教師常常在課前就直接提出問題或啟發學生自己提出問題，接著引導學生帶著問題精讀課文，然后組織學生進行評論并引導他們聯系自己習作的實際，提出修改的意見，讓學生在課外再觀察，或閱讀有關范文，再修改。對于后一類毛病，教師就要在導讀范文的基礎上，設計有關的輔助性作業，幫助學生懂得改正。

第二，自改同互改相結合。不論是優等生還是差等生，他們的作文程度雖然有高低，但他們對自己的習作，往往自以為寫好了，自己很難再修改。而對別人作文中的問題卻比較敏感。培養學生自改作文的能力，可以從指導學生互評互改開始，先讓學生修改教師挑選出來的錯誤比較典型的文章，然后，讓學生四人為一組，根據寫作要求展開互評。每人都看別人的三篇習作，并寫修改的意見。在互相評論中，如果有某些問題見解不一，可以爭論，最后各自修改自己的習作。在學生有了互評能力的基礎上，教師著力于引導學生自評自改。修改后在班上或小組上交流。

第三，全體指導同個別輔導相結合。自改作文，丁老師全體學生指導外，還注意分類指導。比如在批改學生習作時，先看較差學生的習作，接著看其他的，然后分類，分析其發展情況。在修改習作的要求上對優等生嚴一點，對差等生寬一點。在指導修改的方法上，對優等生只給予指點，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察，去修改；對差等生就采取面批的方式，供給具體參考的文章或段落，具體指導他們再觀察，具體指導他們修改。

從心理學的角度看，“自改”是培養學生自我調節、自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式。這對于小學生作文來說，可以從兩個方面獲得信息：一是教師的批改，二是學生對自己作文的自我檢查。通過這種檢查，不僅有精益求精之功，更有提高作文能力之效。由于學生在練習過程中錯誤在所難免，所以自改能力的培養，更顯出它的必要性。

（四）有法

篇2:小學作文教學隨筆:提高學生作文自改水平

一、課題的提出：

作文批改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己。”因此，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性，沒有培養起學生自改作文的能力和習慣.

二、研究的策略：

好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養學生修改作文的能力呢？

1、樹立學生自改作文的責任心

學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

2、教給步驟，掌握方法

這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

（1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現。可將習作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

（3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。3、形式多樣，培養能力

學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

（1）互評自改。

互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

（2）互評互改。

互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發言的機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學生分析和修改作文的能力。

（3）比較自改。

比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

（4）自批自改。

自批自改，是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時，可能有些學生不習慣，但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。

總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內因而起作用，學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發生質的飛躍。

篇3:作文比賽活動方案

一、指導思想：

為鞏固“教學效益年”活動成果、促進作文教學，形成作文有效教學的重要性和必要性的思想理念，激發學生作文興趣，培養良好的作文習慣，學校將組織參加第九屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽。

二、組織機構：

組長：陳緒海主任

成員：七年級：汪紅英組長

八年級：彭清芬組長

九年級：柯前進組長

三、活動方式：

1、主導思想：倡導在實際生活中體會和培養審美意識，把自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外大事以及日常生活等作為作文素材；鼓勵用自己的眼睛去看，用自己的思維去想，還原千姿百態的生活，還原與眾不同的夢想；強調寫什么，關注什么，如何寫出新意，強調作文對生活、對生命、對人文素質和健全人格培養的意義。要求：文體不限，不少于600字。

2、組織方式：各年級組自行舉行作文預賽，題目見征文擬題，選拔5名選手，由學科組將優秀作品于10月21日前上交陳緒海主任，在茗中校慶網站發表；10月23日（星期六）按七年級30名，八年級30名，九年級40名的選手名單參加決賽，題目由教導處擬定，優秀選手將參加第九屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽。（歡迎各位教師參與推薦優秀作品）。

四、獎勵方式：

1、決賽選手由學校教導處進行獎勵，學生設物質獎，指導教師設獎金。

2、七年級、八年級、九年級各設5個一等獎、8個二等獎。

3、獎勵金額：一等獎20元，二等獎10元。

五、監考閱卷安排：

1監考：汪紅英、彭清芬、柯前進

2閱卷：

七、八年級：柯前進

七、九年級：彭清芬

八、九年級：汪紅英

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【范例】

一、活動宗旨

為了進一步激發學生的讀書熱情，提高學生寫作水平，在學校營造出更為濃郁的讀書學習氛圍，從而促進學生健康、快樂地和諧成長。結合深圳市讀書月活動安排，舉行本次學生現場作文大賽活動。

二、校內預賽

為了讓每一位學生都有顯露才華、脫穎而出的機會，要求各班語文老師自行組織一次班級限時現場作文（題目各班語文老師自定），語文老師要精選出寫作能力強的學生參加校內預賽。各班預賽名額分配如下：初一年級每班1人，初二初三年級每班3人。

三、校級比賽

時間：20**年10月29日16:20――18:00

地點：綜合樓學生閱覽室

題目來源：語文科組

監考：鄭先琳、隋安娜

具體要求：

1.作文必須由學生在規定的時間內，在現場獨立完成（教師不能在現場內進行指導）

2.字跡清楚，卷面整潔，字數700以上。

3.將自己的姓名寫在密封線內，作文中出現參賽本人的真實姓名一律用*代替。

四、評卷安排

（一）、評卷時間：

20**年10月29日晚上19:30開始

（二）、評卷教師：

楊玉英、劉燦雷、莊碧蘭、陳瑩、蔡劍斐、黃利輝、羅明輝。

分數統計：鄭先琳、隋安娜、周小玲

（三）、評卷要求：

1.總分為100分。請各評卷教師根據寫作基本要求靈活把握打分。（基本要求：1、語句通順。2.內容具體。3.書寫工整、規范。4.真情實感。5.語言生動。）

2.各評卷教師將選手的分數打在作文評分表上，不得打在

試卷卷面上，以免干擾其他評委打分，力求公正。

3.各評卷教師評完全部試卷后，進行分數匯總，按總分排好名次。

五、獎項設置

1.本次比賽設特等獎3人，一等獎7人，二等獎14人，三等獎22人。

2.本次比賽特等獎3人將參加鹽田區讀書月現場作文比賽選拔賽。